《三袋麥子》教學設計

　　能力目標：了解由生字組成詞語的意思,學會用“ 拜訪” 說一句話。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.在閱讀過程中引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價并說明理由。

　　2.學習正確的思維方法,培養創造性思維。

　　教學重點：朗讀課文,了解由生字組成的詞語。

　　教學難點：引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。

　　養成教育訓練點：

　　1.培養學生專心讀書、認真寫字的習慣。

　　2.培養學生認真傾聽、積極思考的習慣。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)

　　讀了課題，你想提什么問題?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1)下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字。

　　(2)學生自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　A.出示詞語。

　　饅頭、憨厚、搬、節儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　B.自讀。

　　C.細心的同學找找各組加點字有什么共同點?

　　D.指名讀。

　　三、再讀課文

　　1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

　　2.學生自讀

　　3.指名分自然段讀

　　4.評價，獎勵

　　四、三讀課文

　　1.同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢?

　　2.學生自讀。

　　3.交流。

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀

　　1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?

　　2.指導口述。

　　3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。

　　六、指導寫字

　　1.同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?

　　2.學生口述。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.快要過年了,土地爺爺拿來了節日禮物——三袋麥子

　　2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)

　　3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)

　　小結:我們三個動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經常把麥子搬到屋外透透風,曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

　　(板書:吃 存 種)

　　二、學習5---9自然段

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們三位動物朋友。小豬，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。

　　1.用“拜訪”說一句話。

　　出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。

　　2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。

　　小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導。

　　“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。

　　假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?

　　小結：恩，原先老師認為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!

　　3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。

　　小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導。

　　土地爺爺會怎么夸小牛?

　　小結：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是多么美好的品質啊!

　　4.接下來該去拜訪誰了?

　　小猴是怎么接待土地爺爺的?齊讀。

　　師：“神秘”是什么意思啊?

　　生如果感到困難，師點撥：小猴神秘地說：“請跟我來。”土地爺爺知道是什么事嗎?土地爺爺會想什么?

　　是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現出神秘

　　小猴是怎么說的?指導熱情、好客、高興的語氣

　　土地爺爺是怎么表揚小猴的?

　　小結：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實有遠見,夠聰明。

　　三、多元認同引導學生各抒己見

　　這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?

　　生各抒己見。

　　師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處理呢?

　　小結:小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學習三個小動物的優點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!

　　《三袋麥子》說課稿

　　一、說教材

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃;小牛把麥子保存好，慢慢享用;小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想。“情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求會讀、會認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語;

　　2.能分角色朗讀課文，講講這個故事;

　　3.理解課文內涵，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見。培養學生用正確的思維方法，體會課文內容的價值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。

　　由于本課注重描寫人物的語言、動作、心理，所以我將本課的教學重點確定為：通過關鍵詞句來理解課文內容并體會人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

　　因為三種小動物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學難點確定為：聯系上下文，引導學生多方面思考，各抒己見，并在討論中讓學生獲得正確的價值取向。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一?；诖?，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養他們的想象能力和語言表達能力。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

　　一、設疑導入

　　土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后，從而進入課文的學習，體會他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。

　　二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。

　　(一)引導學生抓住關鍵詞，體會三個小動物處理麥子的方式

　　(1)小豬看到這袋麥子后，有什么表現?(重點突出“開心”、“喊”等詞語。)

　　如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)

　　(2)小?？吹禁溩雍?，有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節儉”方面的優點)

　　(3)小猴的做法是怎樣的?

　　延伸：這部分內容寫的很簡單，但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地?這樣，小猴遇事多動腦，為長遠利益考慮的優點就完全顯現出來了。

　　(二)放手讓學生圍繞問題自主探索

　　土地爺爺一年后的再次拜訪，對三個小動物的反應是怎樣的?通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價是怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。

　　(三)通過各種方式的朗讀，回憶課文內容，加深對課文的理解，或根據課文內容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎，雖然沒有在課堂進行練習，但也做了“回家講給父母聽”的要求。

　　三、說一說、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?為什么

　　引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，學生從每只小動物的身上得到啟發，都選擇了最合理的做法。這個練習，學生的思維得到了發展，語言表達得到了提高，同時也讓學生獲得了正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　三袋麥子

　　(小豬)——吃光——哈哈大笑

　　(小牛)——保存——點點頭

　　(小猴)——播種——夸獎

　　看了“三袋麥子教學設計”