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匆匆教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆說課稿

時(shí)間: 子文2 語文學(xué)習(xí)方法

  《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

  1、正確、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:

  領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  【學(xué)習(xí)課時(shí)】:2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:制作多媒體課件一套。

  【教學(xué)過程】:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2、正確地朗讀課文。

  3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

  4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?

  2、對比導(dǎo)入:是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的,愿意嗎?

  3、了解作者:請你說說,朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2)

  4、揭題審題:揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自讀自悟:

  1、自讀課文,完成自讀要求(播放課件3):

  ①把課文讀正確。

  ②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

  ③思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答?

  ④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。

  2、小組交流一下③、④的思考。

  三、協(xié)作評價(jià):

  1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。

  2、齊讀詞語(播放課件4):飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

  3、書寫詞語(同上),互查互批。

  4、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,他有沒有回答。

  5、交流感受:“我喜歡——,因?yàn)?mdash;—。”“我的問題是——。”(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)

  四、指引探究:

  課后練習(xí):

  ①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

  ②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。

  3、精讀第四自然段,感悟作者面對時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時(shí)間。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、回顧:上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?

  2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。

  二、整體感知:

  請大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)

  三、品讀二、三自然段:

  1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?

  2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”(播放課件6):

  說:“我覺得——”

  讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)

  算:我也度過了多少日子。

  想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。

  讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

  3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7):

  說:“我覺得——”

  讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)

  寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

  讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)(播放課件8)

  四、精讀第四自然段:

  1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

  2、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。

  說:體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)

  3、讀“……但不能平的……”一句。

  說:體會(huì)到了什么?

  讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定)

  4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

  5、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。(播放課件8)

  6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想?

  五、欣賞閱讀:

  1、介紹:《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格,他總是對于社會(huì)人生和自然景色,善于進(jìn)行精確、慎密的觀察,然后細(xì)膩和深入地描寫。以后,我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

  2、欣賞:老師把他的《春》給大家欣賞。

  六、作業(yè):

  附:板書設(shè)計(jì)

  洗手時(shí)……

  吃飯時(shí)…

  默默時(shí)……   只有徘徊

  匆匆(無奈、追尋)

  遮挽時(shí)……   只有匆匆

  躺在床上時(shí)……

  《匆匆》說課稿

  一、教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1.理解課文內(nèi)容,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  2.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,積累語言。

  3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

  4.學(xué)習(xí)本課生字詞。

  二、教法和學(xué)法

  教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過配樂朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過練筆嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,讓學(xué)生人人參與到讀書中,人人動(dòng)口,人人動(dòng)腦,讓學(xué)生在讀中理解,領(lǐng)悟,去品味積累,進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是個(gè)性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流,互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對話,“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”,同時(shí)穿插師生對話,生生對話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用,重視學(xué)生的讀、說、寫,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者,真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

  四、教學(xué)程序

  【第一課時(shí)】

  (一)開門見山 釋題質(zhì)疑

  揭題板書后,首先由學(xué)生簡要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向?qū)W生發(fā)問:“看到課題,你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (二)初讀讀通

  在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,討論,做到讀中知大意,理脈絡(luò),讀通文章。

  (三)細(xì)讀讀懂

  好文章要三讀,即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書,在 “放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的神奇瑰麗,得到美的感受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親”,因此,這一環(huán)節(jié),圍繞“讀”展開,結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),學(xué)法選擇,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

  1.在MTV中賞讀課文

  把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

  2.自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

  學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,或邊讀邊思考,或不動(dòng)筆墨不讀書,或感情朗讀,或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,悟出道理。

  3.合作交流生生對話

  在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)生心中有話要說,營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生一吐為快,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  4.自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

  在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過,無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,為美讀打好基礎(chǔ)。

  (四)品讀讀美

  1.自由組合感情朗讀

  讀中悟情后還應(yīng)再讀,在讀中走個(gè)來回。“讀中悟,悟后讀”,以加深學(xué)生的理解,從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。

  2.配樂朗讀

  選擇自己喜歡的段落,采取自己喜歡的方式,或獨(dú)誦,或領(lǐng)讀,或齊讀,或表演等,把作者的感情與自己相融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評價(jià)。

  (五)升華體會(huì)

  營造課堂上的空白,讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝,結(jié)合自己的所思、所悟,談出自己的感想,拉近時(shí)空的距離,激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),要珍惜時(shí)間。

  【第二課時(shí)】

  (一)讀書體會(huì)感悟?qū)懛?/p>

  回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感,提出新的探究性問題:“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處?”

  (二)小組合作補(bǔ)充啟迪

  (三)匯報(bào)交流,感受語言。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ),在以學(xué)定教的過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了),啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿說訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維。

  (四)熟讀成誦積累語言

  讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語言。

  (五)拓寬延伸練筆嘗試

  從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,積淀了不少的名言、警句、詩詞,在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。

  通過交流討論,學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺,讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等),寫出自己最想說的話,厚集薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

  學(xué)生練習(xí),全班交流。

  (六)課下作業(yè)。

  1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

  2.繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。

  3.同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。


  看了“匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)”

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