教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù))，較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題

　　給小學(xué)生輔導(dǎo)語文的方法：結(jié)合專業(yè)特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點，只要注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　給小學(xué)生輔導(dǎo)語文的方法：發(fā)揮自身作用，調(diào)動學(xué)生情感

　　情感具有感染功能，即一個的情感具有對他人情感施予影響的效能，這好似物理學(xué)中的“感應(yīng)”現(xiàn)象，再加上青少年學(xué)生具有較強的向師性，決定了教師自身的情感是對學(xué)生的潛移默化的隱性教育。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師考慮的是如何教好自己所教的學(xué)科，而往往沒有意識到自己對所教學(xué)科的情感對學(xué)生的影響。其實，教師的這種情感經(jīng)情感的感染功能的作用，會引起學(xué)生的情緒體驗，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師對教材冷漠的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻”、“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情”。

　　情感還具有遷移功能，即一個人對他人的情感會遷移到與他人有關(guān)的對象上去，成語“愛屋及烏”是對這一獨特的情感現(xiàn)象的生動而典型的概括。正確運用這一功能于教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。“人非草木，孰能無情?”在教學(xué)中，教師熱愛、理解、尊重學(xué)生的摯愛情感投射到學(xué)生的心靈上，會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反映，繼而又把對教師的愛遷移到教師所教的功課上，這就是《學(xué)記》中所說的“親其師而信其道”的表現(xiàn)。尤其是語文教師，要與學(xué)生接觸交談，一是能了解學(xué)生的思想動態(tài)，二是能促進(jìn)教學(xué)中師生情感的交流，三是能使師生的知識、才能得到互補(課余交流可謂是開展語文第二課堂的形式之一)

　　雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要能正視學(xué)生的實際，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法

　　一、重視積累，靈活運用。知識積累務(wù)必求實，包括字詞積累、古詩詞名句積累、重要作家作品及相關(guān)文學(xué)文化常識的積累等。對所積累的知識要重視運用，比如字詞的積累不能死記，要在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)會在一定的語言環(huán)境中具體運用;古詩文名句的積累也要以理解為前提，這樣在考試中出現(xiàn)理解性默寫便能應(yīng)付自如。

　　二、立足課堂，以“內(nèi)”養(yǎng)“外”,溫故知新。課堂是獲取知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力的主要途徑，要重視課堂和課本學(xué)習(xí)，在課堂上得“法”,再由課內(nèi)向課外延伸，舉一反三，遷移運用。在學(xué)習(xí)新課的過程中，要善于運用聯(lián)想、比較、對比等方法聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，對已學(xué)知識實現(xiàn)再認(rèn)識，要有目的地進(jìn)行歸納整理，使知識系統(tǒng)化。

　　三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。在閱讀過程中，對文本材料要加強整體閱讀，了解文章寫什么，怎么寫，為什么要這樣寫，在整體理解的前提下完成局部性分析。要能根據(jù)閱讀材料的文體特點辨析其中的考點，并通過自己的理解體驗，聯(lián)系具體語境作分析。回答問題要針對提問按點回答，不可遺漏要點。對自己的體驗和理解要用簡潔、準(zhǔn)確、完整、流暢的語言表達(dá)出來。

　　四、作文訓(xùn)練要強化文體意識，通過一定量的作文練習(xí)，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。通過閱讀與寫作訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。通過觀察、體驗、閱讀等多種途徑積累有意義的、新鮮的、有特點的作文素材。積累一些名言警句以提高說理能力。

　　五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。重視語文與生活的關(guān)系，學(xué)會觀察生活，感悟生活。通過書報、電視等媒體，把握社會熱點問題和時代脈搏。

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