打造高效的小學語文課堂的方法：要充分做好課前準備工作

　　俗話說：“不打無準備之仗”，“知己知彼，方能百戰百勝”，教學也是如此，只有做好充分的課前準備，才能保證課堂教學高效地順利進行。

　　首先，要充分地備教材。教師要吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重難點，這樣才能融會貫通，把“教教材”變為“用教材教”，把教材作為教學的載體，從而為下一步教學設計打下基礎，保證課堂教學的高效進行。

　　其次，要充分備學生。學生是課堂的主人，是學習的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情，特別是對于小學生，我們應更多的思考又如何避免言語過于成人化和書面化，從而更好的調動學生的思維，使他們成為課堂的主人，讓他們有更多更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

　　再次，要充分備教具。如低年級的字卡、教學掛圖、磁帶等，這些教具有利于激發學生學習的興趣，從而提高課堂效益。

　　打造高效的小學語文課堂的方法：設計合理流暢的教學流程

　　教學是教師教與學生學的雙邊活動，新課程也把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生的交往活動，不但活躍了課堂氣氛而且提高了課堂效益。

　　首先，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習，提高教學效益的前提。針對小學生的年齡特點和心理特點，我在語文教學中善于利用學生的好奇心，創設新穎的開場白，吸引學生的注意力。例如：講故事、猜謎語、小游戲……這些感觀材料，充分調動了學生學習的興趣，使他們快速融入到學習中去。

　　其次，鼓勵學生大膽質疑。

　　學貴有疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進。質疑是學生認真參與學習，積極思考的表現，也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。質疑可以從課題發問，從課文內容發問等。例如，在講《春雨的色彩》一課時，有的同學提出這樣的問題：“春雨怎么能有顏色呢?”我抓住時機，讓學生讀課文，從課文中找一找答案。學生在討論交流中之意、釋疑，成為主動探究者，有時還會提出新的觀點，發展了學生的創新思維，提高了語文理解能力。

　　再次，提問要優化。

　　師生的交往互動，除了師生的討論交流外，提問也是不可或缺的一種方式，但值得注意的是，提出的問題必須整體優化，既要有明確的目的性，又要大小、多少得當，從而高效地完成課堂教學任務。

　　打造高效的小學語文課堂的方法：準確把握課堂的節奏

　　要構建高效的語文課堂，教師除了要做好有效提問外，還有就是要學會傾聽。比如，有的教師剛提出問題，學生還沒來得及思考就要求其回答，這種教學方式無疑會嚴重影響課堂教學的效益。還有的教師一味讓學生討論交流，卻無任何要求，這樣，學生就失去了教師的有效指導，教師組織者、引導者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學任務，必須給學生一定的思考時間和思維空間，把握課堂節奏，提高教學效益。

　　打造高效的小學語文課堂的方法：開展豐富多彩的活動

　　培養學生創新意識。

　　小學生年齡小，自我約束力差，愛玩是他們普遍的特點，因此，教師可以根據他們的特點，設計豐富多彩的活動，寓教于“玩”，從而構建高效的語文課堂。比如，在教學《秋天》一課后，我鼓勵學生用自己手中的筆畫出自己所理解的秋天，這樣不僅能幫助學生理解課文內容，而且能使他們很快地背誦課文。又如在學習《斷織勸學》這一課本劇時，我讓學生分角色進行表演，并在表演中想象人物的語言、動作、神態等，通過表演，培養他們的創新意識。還有，在教學中，可以讓學生講一講，這樣，不但有利于學生對課文的理解，還可以培養他們的口頭表達能力。

　　打造高效的小學語文課堂的方法：實施小組合作學習

　　低年級學生自學能力差，因此，可以根據他們的認知水平和個性心理特點，把學生分成若干小組，推行“以優帶差，互助學習”的機制，從而實現學生的全面進步，這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效益的提高。

　　打造高效的小學語文課堂的方法：作業分層布置

　　根據學生學習水平的不同，布置選擇性、層次性作業，去粗存精，提高作業質量，減少作業數量，使學生在保質保量地完成作業的同時保證課堂教學效果的有效實現。

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