構建高效的小學語文課堂的方法：研讀文本，提升備課能力

　　教師要多給自己一些時間進行備課，吃透教材。在語文教學中，教師失去研讀教材的時間，就是在浪費和消耗自己的教育時間，放棄自己的成長。在精研文本上，我們應該從讀者、教師、學生等多個角度解讀文本，要通過對語言的理解走進作品的藝術世界，與作品對話，與作者對話，用自己的心靈去感受。既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。

　　構建高效的小學語文課堂的方法：營造民主、和諧的課堂氛圍

　　美國教育學家羅斯福認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛，形成良好的學習氛圍。學生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創造靈感。

　　我們教師從步入教室的那刻起，就要把微笑帶入課堂，把對學生的激勵帶入課堂。教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿愛心，用愛心去對待學生，以和善的面孔去面對學生，這樣學生自然會跟著老師一起走進知識的海洋，從而可以輕松、愉快的學習，進入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的佳境。

　　總之，在新課程理念下，構建高效的課堂教學模式，就要為學生營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生受到熏陶，整體素養得到提高。

　　構建高效的小學語文課堂的方法：創設生動的教學情景

　　熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。因而，為了激發學生學習的興趣，使他們體會語文課堂的趣味，教師要善于創設情境，去吸引學生，調動學生的情感體現，從而引導學生進入情感，從情中品味。教師可以依據教材的特點，運用多種形式去創設情境，激起學生學習的趣味。比如環境布置，營造情境;利用多媒體，渲染情境;運用語言，創設情境等。

　　此外，作為語文教師，我們一方面要從自己的教學實施過程中多渠道、多角度地創設教學情境，全方位地激發學生學習語文的興趣入手，另一方面應從培養學生的學習方法入手，使他們在感興趣的基礎上由被動地學轉變為主動地學，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動的良好氛圍中學習知識。

　　構建高效的小學語文課堂的方法：明確學生的主體地位

　　新課程強調：學習是一種個性化行動。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥，學生要通過自己的活動獲取知識?？梢?，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上教師要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。因此，在課堂中，我經常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極地參與活動，快樂地參與學習;在目標達成上，讓他們根據自己的現有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗，從而形成良好的學習情緒;在能力訓練的活動中，我常常創設不同層次的訓練項目，體現課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足學生合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由地、快樂地發展。

　　構建高效的小學語文課堂的方法：凸顯生本地位，啟發積極思維

　　教師要充分了解班級的每個學生，弄清每個學生的興趣動機、接受能力、理解水平、個性差異，然后才能“以學論教”和“因材施教”。教師要加強課堂組織教學，上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。

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