巴金遺留下來的文學作品中反映著中國文化人上世紀的精神奮斗史。今天學習啦小編就與大家分享：巴金《散文兩篇》教案，希望對大家的學習有幫助!

　　巴金《散文兩篇》教案

　　第一課時

　　一、導入

　　看導語，介紹作者巴金。

　　巴金生平：全國政協副主席，中國作家協會主席。

　　1904年11月25日生，原名李堯棠，字芾甘。1927年旅居法國期間，創作了處女作長篇小說《滅亡》。長篇小說有《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)及《抗戰三部曲》(《火》之一、之二、之三;中篇小說《憩園》、《寒夜》)。譯有赫爾岑回憶錄《往事與隨想》。1978年底—1986年8月，創作了五卷本散文《隨想錄》。1958年─1962年，人民文學出版社出版了《巴金文集》十四卷。1994年《巴金全集》26卷全部出版。到1994年6月，共寫作并出版了120部著作，還翻譯了62部外國作品，出版了54部巴金研究專著。

　　二、檢查預習

　　理解生字，請學生注音：旸、姮、皓、浸

　　三、朗讀課文

　　用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　個別學生朗讀，全體大聲齊讀。

　　三、創寫教學

　　1、速讀課文，擴寫一個句子

　　活動內容：請同學們讀課文，根據課文內容擴寫“這是一篇寫

　　日的文章”這個句子。活動的目的在于讓學生從整體上多角度的理解課文內容。

　　2、尋讀課文，續寫一個句子

　　請同學們讀課文，續寫“我從文中發現了……”這個句子。這次活動的目的在于讓學生自主地探究課文的內涵。

　　3、細讀課文，創造一個句子

　　請同學們從品析、欣賞、感受等方面入手，就課文內容說一句欣賞的話。活動的目的在于讓學生對課文進行美點賞析。

　　四、內容探究

　　1、作者為什么不寫日，不寫月，卻寫這些與日月無關的東西?

　　2、作者為什么在《日》中，寫光和熱，同時提到了冷，而在《月》中，又提到了冷?

　　3、理解光明和寒冷特殊的含義。

　　4、在《月》中，第四段大段的月下感受與本文有什么聯系?表達了作者怎樣的思想感情?

　　5、聯系兩篇課文，找出貫穿兩者之間的中心思想。

　　第二課時

　　文本探究：

　　6、“飛蛾”為什么值得贊美?

　　因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

　　7、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命?”

　　因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

　　8、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎?”

　　這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

　　9、“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情?

　　作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

　　10、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說?

　　因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

　　11、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么?課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求?

　　因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯系當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

　　12、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句?

　　月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

　　這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”;蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”;李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。

　　13、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義?

　　這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(教學中，首先引導學生了解這些神話傳說)。

　　14、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解?

　　冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

　　《日》表現了巴金激情澎湃的一面;而《月》集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

　　七、小結

　　<短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。

　　《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

　　《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。