初中散文教學(xué)模式
教師是教學(xué)的組織者和實踐者,教學(xué)反思是教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑和重要基礎(chǔ)。那作為語文教師，該怎樣才能把知識準確地傳授給學(xué)生呢?以下是小編要與你分享的初中散文教學(xué)模式，希望能對你有幫助!
初中散文教學(xué)模式一：
[摘要]：語文是基礎(chǔ)知識，是人們學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的工具和媒介，語文綜合能力可 以說是所有專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)。但目前初中語文教學(xué)包括從教學(xué)觀念到教學(xué)目標，從教材 到教法，再到考核都存在著偏重知識積累，忽視對能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練等不容忽視的弊端。筆 者在本文中結(jié)合自己在初中語文教學(xué)過程中的一些體會，對初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新問題做 些粗淺的探討，以期拋磚引玉，讓更多的初中語文教師、專家來關(guān)心、關(guān)注這一問題，不斷 深化初中語文教學(xué)改革，以適應(yīng)新世紀語文教學(xué)發(fā)展的需要。
[關(guān)鍵詞]：初中語文 教學(xué)改革 教學(xué)模式
一、引言
(一)教學(xué)模式內(nèi)涵
“模式”一詞是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中普遍采用的一個術(shù)語。什么是教學(xué)模式呢?教學(xué)模式是 指在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計和組織教學(xué)，而在實踐中建立起來的各類教學(xué)活動的 基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。
(二)傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式以課堂教學(xué)為中心，教師講得多而學(xué)生活動少，壓抑了學(xué)生的主 體作用，以本為本，一味地按“作者——寫作背景——結(jié)構(gòu)——中心——寫作特點”這種固 定教學(xué)模式對課文做分析，使學(xué)生喪失對語文的興趣。顯而易見，這種程式化的教學(xué)方法忽 視了對學(xué)生語文能力的全面培養(yǎng)。也忽視了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，必須打破這種呆 板的教學(xué)模式，建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
二、初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新的時機和條件
我們知道初中語文教學(xué)確實存在著許多方面的問題，這些問題不解決勢必影響到初中語 文教學(xué)的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，體現(xiàn)在初中語文教學(xué)上主要表現(xiàn)為：以教 師講解為主，學(xué)生被動地聽，教師把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生生吞活剝，不加咀嚼地呆讀死記。 今天，素質(zhì)教育終于從書面走向了現(xiàn)實，以給中小學(xué)生減負為標志，素質(zhì)教育已在全國范圍 內(nèi)實施。素質(zhì)教育的本質(zhì)是面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生全面發(fā)展的空間。與素 質(zhì)教育的目標相適應(yīng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)必須進行大的改革。過去，我們欲改而不能，今天客 觀形勢逼著我們?nèi)ジ?。改革的時機和條件已經(jīng)成熟了，作為一位有著強烈社會責任感的語文 教師應(yīng)把自己的聰明才智用到語文教學(xué)之中。
三、正確選用初中語文教學(xué)模式
(一)語文教學(xué)常用模式的類型
(1)講授模式：著眼于系統(tǒng)傳授知識和掌握書本知識的教學(xué)模式。
(2)練習(xí)模式(精講多練型) ;著眼于將精講的知識通過練習(xí)轉(zhuǎn)化為基本技能的模式。
(3)自學(xué)模式：著眼于通過略講和閱讀范文提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的模式。
(4)討論模式(探究型) ：著眼于通過討論培養(yǎng)學(xué)生思維能力的模式。
(5)實踐模式：著眼于跳出書本和課堂，通過興趣活動提高學(xué)生實踐能力的模式。
以上教學(xué)模式還有種種變異和派生，也有多種模式的組合、交叉運用。
(二)初中語文教學(xué)模式的選用
(1)根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)模式
任何教學(xué)方法都源于教學(xué)目的，初中語文教學(xué)較多地采用講授式、練習(xí)式，是從系統(tǒng)掌 握書面知識，便于參加升學(xué)統(tǒng)考的需要而實施的。初中語文教學(xué)主要任務(wù)是打基礎(chǔ)，重素質(zhì)， 這就決定了初中語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，如果沿襲以往初中的教學(xué)模式，就難 以達到教學(xué)的預(yù)期目的。為此，初中語文教學(xué)要選擇最適應(yīng)于體現(xiàn)這一教學(xué)目的的模式。多采用自學(xué)式、討論式、實踐式，以便培養(yǎng)學(xué)生思雛。分析能力、口頭和書面表達能力以及自 學(xué)和鑒賞、實踐等能力，徹底改變學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。
(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式
不同的內(nèi)容采取不同教學(xué)模式是辯證的教學(xué)方法。通常學(xué)習(xí)新知識和范文示教時不宜采 用實踐型，鞏固舊知識和閱讀類似范文時則可采用自學(xué)型;學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不宜詳講，文言文則 要求多練;抽象的知識可以討論，形象的知識有助于實踐，有些內(nèi)容較簡單，只需采取一種 模式，有些內(nèi)容較復(fù)雜，必須采用多種模式?？傊?，教學(xué)模式的選用要因文而異，靈活運用， 才能達到事半功倍的效果。
(3)根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)模式
初中學(xué)生由于來源有城鄉(xiāng)差距，學(xué)生與學(xué)生之間有個體差異，班級與班級之間也有專業(yè) 差異，因此，教學(xué)模式的選用還要因人而異。如在新生入校時，教學(xué)模式的選用要注意循序 漸進，以免學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)方法而失去學(xué)習(xí)積極性。當學(xué)生適應(yīng)一定的教學(xué)過程后， 則應(yīng)大膽通過新的教學(xué)模式，來激發(fā)他們的積極性。又如有些學(xué)生在初中時已養(yǎng)成了聽講的 習(xí)慣，一旦采用新模式、便會使他們無所適從，為此，首先要克服他們的不良習(xí)慣，改變依 賴老師的心理狀態(tài)。有些學(xué)生善于思考，不滿現(xiàn)狀，如在教學(xué)中墨守成規(guī)，便會使他們失望， 為此，必須選用新模式進一步調(diào)動他們的積極性。
四、初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新
(一)情境式教學(xué)模式
這是指在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種情感和認識相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué) 氣氛中有效地獲得知識、陶冶情感的一種教學(xué)模式。
古希臘學(xué)者賀拉斯曾提出“寓教于樂” ，當代保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出“暗示教學(xué) 論” ，都強調(diào)讓學(xué)生在思想集中又精神放松、輕松愉快的情況下進行學(xué)習(xí)。初中學(xué)生雖說已經(jīng) 有一定的自控能力，但仍然好動、好玩，如果課堂氣氛沉悶、傳授知識方法單一，學(xué)生勢必 感到枯燥，學(xué)習(xí)效果不好，所以初中語文教學(xué)應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點，抓住語文教材內(nèi)容與 其它基礎(chǔ)課不同這一特點，讓學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，樂中有學(xué)，學(xué)中有樂，學(xué)樂結(jié)合。
實現(xiàn)情境式教學(xué)，要求教師具有多種能力。如：表演、語言表達等。例如：如初中的學(xué) 生是學(xué)醫(yī)的，就讓他們在課前找一些有關(guān)的醫(yī)學(xué)小常識并記熟，在上課時采取一種自動的原 則上臺講述，而教師在這里起到了一種鼓動作用。另外，教師可根據(jù)教材內(nèi)容提供音樂器材、 教具或教學(xué)場所并把它們組織運用好。因為語文課中有相當一部分文章是詩歌、散文，所以 配樂朗誦或演小話劇等方式很容易創(chuàng)設(shè)某種情境，只要組織運用好、師生關(guān)系融洽、師生共 同進入角色，使情境更加入情入理，就一定能達到誘導(dǎo)學(xué)生情感和促進學(xué)生認識的作用。 情境式教學(xué)程式如下：
1、巧設(shè)情境：根據(jù)教學(xué)目標，教師可通過語言描繪、實物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生 設(shè)計一個生動形象的場景，以激起學(xué)習(xí)的情緒。例如： 《蘇州園林》這篇說明文就可以用實物 演示法，巧設(shè)問題，把學(xué)生情緒調(diào)動起來，結(jié)果學(xué)生并未覺得說明文多么枯燥，相反，很快 掌握了說明文的說明方法。當然，情境要有新異性、啟發(fā)性、富于變化、有新鮮感。
2、參與各類活動：學(xué)生在語文課中通過參與各種游戲、聽音樂、表演、交談等活動在潛 移默化中進行學(xué)習(xí)。在這類活動中，做到以情啟思，以思促情。通過啟發(fā)性的情境，啟迪學(xué) 生積極思維;又通過思考性的問題，促使其情感健康發(fā)展。如《背影》中兒子對父親情感的 把握，讓學(xué)生參與進來，理解就更深刻。
3、總結(jié)轉(zhuǎn)化：通過教師的啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生從情境中獲得科學(xué)知識，領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的情 感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，使知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準則。如學(xué)完《背影》 會更深愛父母、更懂親情，學(xué)完《海燕》《白楊禮贊》會更愛祖國。 、 這種教學(xué)模式主要作用于學(xué)生個性的陶冶和人格的培養(yǎng)。通過設(shè)計某種與現(xiàn)實生活同類 的意境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到怎樣對待生活、認識自己和對待他人。
(二)融合式教學(xué)模式
1、融合式教學(xué)模式內(nèi)涵
本世紀以來,世界各國的教育發(fā)生了顯著變化：即由灌輸式到園丁式,再到融合式。所謂融 合式教學(xué)模式，就是把美學(xué)原則滲透于各科教學(xué),兼顧知識和發(fā)展,旨在提高學(xué)生整體素質(zhì)。融 合式教育被稱作是“教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵” 。
2、初中語文與融合式
教學(xué)模式的整合 初中語文由于其獨特的綜合效應(yīng),在現(xiàn)代融合式教學(xué)模式中占有特別重要的地位：一是各 學(xué)科的融合。語文教學(xué)強調(diào)“讀學(xué)結(jié)合,以用為主”,必將推動各學(xué)科成績的總體提高。二是母 語與外語的融合。實踐證明,實施“雙語”教學(xué),母語與外語的反差與反復(fù)操練,提高了學(xué)生的 理解力與創(chuàng)造力,開發(fā)了學(xué)生的智能。三是專業(yè)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活內(nèi)容的融合。根據(jù)語文應(yīng)用性 最強的特點,可廣泛開設(shè)第二課堂。
3、融合式教學(xué)模式具體內(nèi)容
加強圖書館建設(shè)，擴大學(xué)生的課外閱讀總量;創(chuàng)辦校刊、校報、板報,舉辦讀書筆記展覽、 筆會和征文活動,編輯學(xué)生作文選;舉辦各類報告會、講座、交流會、演講會、辯論會等;建立 豐富多彩的課外活動小組,發(fā)揮學(xué)生群體的積極作用。四是美學(xué)與各學(xué)科的融合。盡可能將所 傳授的知識轉(zhuǎn)化為各種藝術(shù)形象和藝術(shù)活動。如開展具有趣味性的對話、繪畫、歌舞、戲劇 表演、詩歌朗誦、藝術(shù)設(shè)計等活動。在這方面,語文有其得天獨厚的優(yōu)勢,而且與其它藝術(shù)語言 相通。必須看到,語文修養(yǎng)是美育最重要的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
總之，無論是哪一種教學(xué)模式，教師都要對授課的內(nèi)容非常的熟悉，這樣對學(xué)生的指導(dǎo) 才能得心應(yīng)手，對學(xué)生的評價才能恰如其分，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時，教師 也要解放思想，更新觀念才能勇于開拓進取，才能使我們的初中語文課教學(xué)模式多種多樣， 生動活潑。
[參考文獻]：
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4 試談初中語文課堂教學(xué)互動策略 章林榮 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版-2005 年 10 期
5 初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探 司虎亮 語文教學(xué)與研究：綜合天地-2004 年 9 期