詩家葉嘉瑩:如朗月照人閱讀答案
《詩家葉嘉瑩:如朗月照人》錢楊 原文閱讀
葉嘉瑩出生于1924年，1945年畢業于北京輔仁大學。上世紀中期，曾在臺灣執教于臺灣大學、輔仁大學等。1969年遷居溫哥華，受聘不列顛哥倫比亞大學終身教授，1991年當選為加拿大皇家學會首位中國古典文學院士。1979年起，她每年利用假期回國講學。2013年決定正式回國，定居南開。
她一生致力于古典詩詞的教學，獲得了使古典詩詞于當代“再生”的贊譽。90歲生日時，溫家寶向她發來賀信，他在信中稱贊她心靈純凈、志向高尚，詩作給人以力量，“多難、真實和審美的一生將教育后人。”
“我天生來就是一個教書的。”葉嘉瑩說。從1945 年大學畢業至今，她在講臺后站了整整70年。對葉嘉瑩而言，沒有退休這回事。91歲了，她還帶學生，在家中的小客廳為他們講課。
(二)天以百兇成就一詞人
王國維曾有一句感嘆，“天以百兇成就一詞人”。葉嘉瑩憂患不斷卻成就斐然的一生，正是這句話的注解。少年時代， 葉嘉瑩經歷了國仇與家難的雙重變故，一些詩作，全都是有感而發。
葉嘉瑩一生少有安穩的日子，經歷了3次大的災禍。17歲時喪母。1948年，她隨丈夫渡海來臺。臺灣當局實行白色恐怖政策，丈夫因思想問題入獄，她和幼女也一度被拘，政治風暴讓她無以為家。幾年后，丈夫出獄，卻因長期囚禁性情扭曲，動輒暴怒。為了老父和兩個讀書的女兒，她辛苦教書維持整個家庭，極盡忍耐，以平靜示人。
1969年葉嘉瑩攜全家遷居加拿大溫哥華。“1976 年3月24日，長女言言與婿永廷以車禍同時罹難……”她左手拿著講稿，右手揮在講臺上，短暫地沉默了一會兒。
經過這一輪苦難，葉嘉瑩突然覺悟到，“把一切建在小家、小我之上，不是一個終極的追求和理想。”
1978年春天的一個傍晚，她向中國政府申請回國教書。1979年，她收到了中國教育部批準她回國教書的信，安排她先去北大教書，不久后又應李霽野先生之邀去了南開。每年3月，溫哥華的大學停課放假了，她就飛回國內講學。如此奔波30多年，直到2014年，選擇了定居南開。
(三)蓮心不死
回憶初回南開的講課盛況，葉嘉瑩依然很興奮，“那個房間里坐得比現在還滿。”她朝臺下比劃著。臺階上、窗戶上都坐著學生，她得從教室門口曲曲折折地繞，才能走上講臺。她白天講詩，晚上講詞，學生聽到不肯下課，直到熄燈號響起。
一些海外詩詞愛好者出資為她在南開蓋了“迦陵學舍”，名字取自她的號“迦陵”。她喜歡南開馬蹄湖的荷花，于是學舍就建在湖畔不遠處。
葉嘉瑩現在依然獨立生活。她說自己有詩詞為伴，不需要人陪。水果和蔬菜吃得多，卻不在乎口味。
葉嘉瑩在家中的小客廳里，她每周給學生上一次課，逐字逐句地幫學生批改論文。對于不認真、不下功夫的學生，她批評起來也很嚴厲，語氣重，近乎呵斥。她最喜歡那種沉下心來讀書、寫論文，不著急出去賺錢、找工作的學生。
葉嘉瑩形容自己是受了“舊道德、新知識”教育的人。這讓她形成了遇事退讓、不爭的性格品質，但該做的事情她都做到最好。
考古雜志寫過一個報道，讓她相信古典詩詞文化終能“珠圓月滿”。因為報道說，兩顆漢朝墳墓中挖出來的蓮子，在精心培育之下，奇述般地長出了葉子，開出了花 。葉嘉瑩寫了一首《浣溪沙》，詞中說，“蓮實有心應不死，人生易老夢偏癡，千春猶待發華滋。”
此后很多場合中，每當人們問起她對詩詞文化未來的看法，白發蒼蒼的葉嘉瑩總是復述這個故事作為回答。
(選自《人物》20l5年7期，有刪改)
《詩家葉嘉瑩:如朗月照人》閱讀習題
(1)下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)( )
A.葉嘉瑩自幼喜歡古詩詞，畢生致力于古詩詞的教學與研究，年近90克服腰腿疾病，仍堅持站著給學生講課，以此表達對古詩詞的尊重。
B.在外國高校教學多年后，葉嘉瑩迫切想回到祖國懷抱。于是寫信給中國政府申請回國教書，得到了中央批準。教育部先后安排她到北京大學、南開大學工作。
C.葉嘉瑩淡泊質樸，深受學生愛戴。晩年獨立生活，以詩詞為伴，衣食簡樸。回到南開大學教學，一些海外詩詞愛好者自發組織為她蓋了“迦陵學舍”。
D.葉嘉瑩是詞人，一生創作了許多詩詞，又是著名的教授，育人無數。她的課，生動精彩，感染了很多人，她講課時學生越來越多，教室內外人滿為患。
E.葉嘉瑩因為受過舊文化、舊道德教育，又接受新知識，融合中外文化，所以造成了她的性格——遇事退讓、不爭。對學生負責、嚴格要求。
(2)文章第一部分寫葉嘉瑩堅持站著講課，為什么又插入對她的介紹與評價?請談談你的理解。(6分)
(3)王國維說“天以百兇成就一詞人”，在葉嘉瑩身上是如何體現的?請簡要概括。(6分)
(4)葉嘉瑩有詞句“蓮實有心應不死，人生易老夢偏癡”，你是如何理解這句話的? 請結合文章內容具體分析。(8分)
《詩家葉嘉瑩:如朗月照人》閱讀答案
(1)選C給3分，選 D給2分，選A給1分。
(A.無中生有，“自幼喜歡古詩詞”錯。B.張冠李戴，“得到了中央批準”錯，是“中國教育部”。E.強加因果。)
(2)①站著講課表現她對詩詞與聽眾的尊重，插入對她的介紹與評價是想讓讀者多了解她，為她的演講蓄勢;②通過對葉嘉瑩真實感人的簡介，說明了她是一代詞家與愛國人士;③用溫家寶的評價側面襯托葉嘉瑩的形象，表現她的博學、多難、真實的一生;④寫法靈活，符合讀者的閱讀習慣，娓娓道來。
(3)①葉嘉瑩一生憂患不斷又成就斐然，是詞作大家與教育者。她的人生充滿坎坷與挫折——經歷了國仇與家難，17歲母親去世，日本侵華;牢獄之災，丈夫入獄，她和幼女被拘，丈夫出獄后動輒暴怒;長女、女婿車禍身亡，白發人送黑發人的悲愴。(4分)
②人生的苦難給了她創作的源泉與動力，堅持詩詞創作，理論研究，成就了一代詞人。(2分)
(4)①用蓮子的比喻，表明葉嘉瑩對古典詩詞的自信，古典詩詞能夠發揚光大;②她為人平和，遇事退讓，教育學生苦口婆心、嚴厲，如蓮子般外堅內熱，薪火相傳;③以詩詞為夢，對詩詞執著，教學與寫作不停，90歲高齡依然站在講臺上，癡迷詩詞;④表達她對古典詩詞傳承的渴盼之心，以及她心靈純凈，志向高尚，勇于擔當的精神。
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