那時候有多美閱讀材料

　　王璐琪

　　十年前的那個五月，我們班換了班主任。

　　外面下著雨，那個老師穿著茅草扎的蓑衣直屋，頭上還戴著斗笠。我們那里不是很偏南的南方，并不流行這身行頭。所以，當他立在教室門口嚴肅地看著我們時，嘈雜的議論聲戛然而止，大家都詫異地盯著他看。

　　“今天的作文課，請描述你們的新語文老師，也就是我。”

　　不得不說，這是一個新鮮的老師，很新鮮。我留意到，他的鞋上還粘著一片水靈靈的草葉子。①他就如同一股晚春的風，攜著預示季節即將步入夏天的雨水，呼呼地刮進我們這群頑劣孩童的心里。

　　“寫作不是閉門造車，要到田野里去!”這是第一節作文課的內容。孩子自然是喜歡玩耍的，當其他班的同學在教室里上課時，我們則頭戴柳條編的花環，蒲公英一樣自由自在地飄出了校園。

　　不僅上作文課走出校門，而且平時的語文課他也常常不愿意在教室上。我們會在長滿芬芳的牧草的草坪上背蘇軾的詞，在潺潺的小溪邊念余光中的 《鄉愁》……老師教我們唱一首民謠《年輕時候有多美》——他會彈吉他。老師說，世界上最美的聲音，就是孩子的合唱。

　　半學期在“草園牧歌”中度過，我們在期中考試遭遇了“滑鐵盧”。除了語文成績的平均分全年級最高，其余的課簡直慘不忍睹。孩子玩心大，在那么有趣的語文課里待著太美

　　了，其余的課都用來回味了，誰還有心思趴在課桌上，看著鐵青的黑板?忽略窗外的詩意?

　　成績出來的那天上午，老師神色還是正常的，下午家長會前還安慰我們，不要灰心，總會有既有趣又能快速提高成績的方法。下午，全班同學的家長幾乎都到場了，他們像一群等著吃肉的禿鷲，在老師發分數條的時候就開始虎視眈眈盯著了。當最后一個學生家長拿到分數條之后，他們紛紛舉著自家孩子的分數條，以講臺和老師為中心，圍得里三層外三層。“中考”“升學率”“大學”，這些字眼出現的頻率特別高。

　　很難說，老師是不是妥協了，期中考試后的語文課基本都是在教室里上的，可是有節作文課，他還是帶我們去了學校附近的湖邊。

　　那一天，陽光十分燦爛，風把一湖水吹皺了，波浪反射著我們，映在我們一雙眼神略有些尷尬的眼睛里。

　　在老師講述該如何描寫湖的時候，一個平時就不怎么配合的同學站起來說：“老師，沒必要來這里，這個湖我們天天見，知道怎么寫。”

　　“可是湖水每一刻都是不同的呀。光線不同，時間不同，季節不同，顏色是不一樣的，甚至湖水的氣味也是不一樣的!”

　　“老師!我想回學校了!”這個同學的語氣明顯急了，“我不關心湖水是什么顏色、什么氣味，我只關心期末考試后還會不會再挨打!”說完，他走了。大部分同學陸陸續續也跟著走了。

　　老師臉上的表情有些無奈，甚至有些哀傷。剩下的同學看著老師，老師也看著我們，②風呼嘯著從我 們之間吹過，我們都有些搖晃。老師看看我們，又望了望背影逐漸模糊的離去的同學，說：“我們也回去吧。”他低頭走了。

　　從那以后，我們班再也沒有在外面上過作文課，老師也開始在教室里給我們讀作文、彈吉他。不知誰還發起了“簽名上書”的倡議，主要內容是反映語文老師講課不達標。這引起了教導主任的注意，他派過來幾個人向學生詢問老師平日里的表現。大部分想提高成績的學生提出了自己的質疑。“可能他是一名好的作文老師吧，但不是一名好老師。”一名學生如是說。一小部分學生，包括我在內，在大家的“舉報”面前沉默了。我們時不時會有目光交流，卻沒人站起來替老師說一 句話。

　　學期快要結束的時候，老師向我們辭行。他走得很突然，一如他來的時候那樣，只不過沒穿蓑衣，而是穿著西裝，打著一條草綠色的領帶。這抹清亮的顏色使我想起他來時的那個雨天。他是微笑著向我們告別的，大家心里都有鬼，不敢抬頭看他的眼睛。后來，聽到講臺上毫無動靜了，大家抬起頭才發現，他走了。

　　后來，我偶爾也會來母校附近的那片湖泊轉一轉，看一看陽光下湖水的顏色，③這才發現，原來老師說的是真的。這片在我們曾經看來不變的湖泊，確實一年四季都不同：春季的水是嫩綠色的，夏季的水是碧藍色的，秋季的水是深藍色的，冬季的水是冰藍色的。而且，④雨天湖水散發著淡淡的白色霧氣，細密的水蒸氣里有青草的香味。

　　那時候有多美閱讀題題目

　　6.下列對文中劃橫線句子的理解，不正確的一項是( )

　　A. ①句把新老師比喻為刮進孩子心里的春風，表現了新來的語文老師對孩子們的沖擊力和影響力，同時暗示著一種全新的語文教學模式將走進課堂。

　　B.②句中描寫突如其來的大風，表達的是師生之間矛盾的公開化和關系的緊張化;“我們都有些搖晃”的描寫，表達之意是：大部分同學走了，只有小部分留下，班里同學對老師的喜愛之情產生了動搖和分化。

　　C.辦]表面證實從前老師對湖水的描述是對的，暗含之意是：事過多年之后，結合回母校的觀察，我才真切地認識到，老師當年教學中所說的、所教的都是正確的。

　　D.④句中雨天湖霧氣里的青草香味，照應前文老師鞋上水靈靈的草葉子，巧妙而含蓄地表達了對語文老師的思念之情。

　　7.下列對標題中“美”的理解，不正確的一項是( )

　　A. “美”是指間學們在教室外“草原牧歌”式語文教學中體驗到的新鮮、自由、有趣和詩意的美好感覺。

　　B.“美”是指在老師新穎、幵放的教學思想和方式的引導下，同學們的學習興趣被激發，都能積極快樂地投入到學習之中，共同唱響學習之歌的美好向上氛圍。

　　C.“美”是指別具一格的語文課滿足孩子玩心大的特性，遵循語文教學的特點，給學生帶來的語文學習的快樂和成功。

　　D.“美“是指湖、田野、草坪、小溪邊等校外大自然語文教學壞境的美好景色。

　　8.下列四個同學對文中語文老師的評價，有誤的一項是( )

　　A.甲說：文中的語文老師是一位喜歡標新立語異的老師，很有個性，教學也不落俗套，很有特色，我也像文中的“我“一樣喜歡這樣的老師，也希望生活中有更多這樣的語文老師。

　　B.乙說：我基本同意文中一位同學對這位老師的評價，我認為他是一位好的作文老師，也是一位成功的語文老師，但還不算一個好的班主任。作為班主任，他不單要指導學生寫好作文，學好進文，還要配合其他老師引導學生同樣學好其他料目，均衡發展。

　　C.丙說：我覺得這位老師書呆子氣過重，不接地氣，很多做法都不切實際。他穿著蓑衣來上第一課，在教室里彈吉他、唱歌，到校外去上語文課，都顯得很另類，雖然—時討喜，但實踐證明是行不通、也是不可取的。

　　D.丁說：文中的老師是一個藝術形象，他真誠投入，目光敏銳，銳意改革，值得稱頌，在他身上寄托了作者對語文教師和語文教學的理想和期望，他最終在不被大部分學生、家長甚至學校領導理解和接受的情況下走了，這不是他的自我否定和逃避，他的失落而去，表達的是作者對當前學校教育的失望之情

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