《穿紅裙子的語文老師》

　　這是一所“老齡”的村級小學，已經65年了。任課老師大都五十多歲了學校生活在“老”的色彩中，變得默默無語。

　　那年我剛上小學，20歲的她走進了校園。她一頭烏黑的長發，穿了件美麗的紅裙子。學校安排她給我們上語文課，任班主任。她上語文課與眾不同：有時把學生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺;有時把學生領到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角;有時把學生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺上模仿課文內容大喊大叫，有哭有笑……

　　課堂上，學生跟著她進入了情境。一會兒是沒有撈到月亮的水淋淋的小猴子站在講臺上，一會兒又是賣火柴的小女孩可憐巴巴地向大家訴說著什么。

　　她那漂亮的紅裙子飄在課外活動的場地上，飄在學校的小戲臺上，把學生帶到課本以外的精彩世界。不久，班隊會、活動課在這所偏僻小學的各班如火如荼地開展起來了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等“樂器”的“交響曲”在校園小戲臺上演了，惹得近處幾個“玩船迷”村民止不住心里癢癢而登臺獻藝。小學生們把課本劇演到了家里，課本的故事，家長們也熟悉起來。學校生活變得豐富多彩起來，它驅散了叢林深處的寧靜，趕走了村民們的無聊和疲憊。

　　放學回家的學生吃了飯就吵著要上學，學校充滿了令家長費解的誘惑。再也沒有搜腸刮肚的找借口的“逃學生”了，更沒了爸媽拿棍子趕著上學的孩子了。村民們在議論：學校變了。原來輟學的9名學生又自覺地背著書包上課了，主動來學校找老師談孩子情況的村民多起來……

　　有一次，她到縣城參加了一個教學研討會，一去就是五天。這可苦了這些山里娃。他們一天三次站在校門口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。等到第三天，坐到太陽落下了尖角山，帶著一種無名的惆悵、一種失落感，幾個不甘心的五年級小學生背著書包，拖著沉重的腳步告別了最后一抹余暉，才依依不舍地回家。

　　第六天，她從城里回來了，她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了批改作業的小方桌，還帶了幾件更漂亮的紅裙子。她對著圍過來的學生微笑著，好像在說：我哪里也不會去。

　　激動、興奮的孩子們把她圍起來，許多學生流著淚笑了。在紅裙子的映襯下，這些滿含渴望的笑臉多么動人，多么純真!

　　《穿紅裙子的語文老師》習題

　　1.從全文來看，“紅裙子”貫穿全篇。因此，從結構上來說，它是文章的____________ ;從內容上來說，它象征著___________________

　　2.學校生活在“老”的色彩中，變得默默無語。“老”的深層含義是什么?

　　3.20歲的她穿著美麗的紅裙子走進了校園，給校園帶來了哪些新變化?(用簡潔的語言概括)

　　4.文中畫線的句子表現了孩子們對老師的之情。

　　5.文章刻畫“紅裙子”的形象主要采用了正面描寫相結合的手法，這樣寫的好處是

　　6.“她的語文課與眾不同”，你喜歡這樣的語文課嗎?為什么?

　　《穿紅裙子的語文老師》答案

　　1.線索象征著語文老師那顆熱愛農村教育事業的火熱紅心，也象征她給學校帶來的生機和活力。

　　2.沉悶、單調、古板，缺少活力。3.學校生活變得豐富多彩，使不愛學習的學生愛學習了，使輟學的學生主動復學了，使學生家長關心孩子的教育了。

　　4.期盼、思念

　　5.能更好地表現她給學生、校園、村民們帶來的巨大變化，使“紅裙子老師”的形象更加豐滿，更加鮮明突出。

　　6.緊扣對語文課的感受，言之成理即可。

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