四年級語文教師在制定教學計劃的時候，要充分發(fā)揮學生的主體性，接下來請欣賞學習啦小編給大家網(wǎng)絡收集整理的蘇教版小學四年級語文教學計劃。

　　蘇教版小學四年級語文教學計劃一

　　一、學情分析

　　本班共有學生45人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

　　從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講，發(fā)言面較廣，課堂氣氛不較廣。但約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

　　二、教材分析：

　　1、突出學科“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素質基礎，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”(即：多一些童真和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”(長短結合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透;既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。)體現(xiàn)了對讀寫結合規(guī)律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

　　2、立足夯實基礎。語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學的主干內(nèi)容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶;寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情;讀書背誦，對于學生學習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益;習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人;習慣，著眼于學生一生的發(fā)展，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

　　3、強調根本手段。語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

　　本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

　　習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習既相對獨立，又自成系列。

　　學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

　　一、學情分析

　　本班共有學生45人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

　　從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講，發(fā)言面較廣，課堂氣氛不較廣。但約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

　　二、教材分析：

　　1、突出學科“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素質基礎，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”。“習作”部分也透發(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”(即：多一些童真和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”(長短結合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透;既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。)體現(xiàn)了對讀寫結合規(guī)律的尊重。“練習”中一般設置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。

　　2、立足夯實基礎。語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學的主干內(nèi)容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶;寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情;讀書背誦，對于學生學習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益;習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人;習慣，著眼于學生一生的發(fā)展，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

　　3、強調根本手段。語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的基本條件，強調用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。

　　本冊課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地發(fā)展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

　　習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內(nèi)涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容。各練習既相對獨立，又自成系列。

　　學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內(nèi)容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內(nèi)容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

　　三、教學目標：

　　1、學習習慣。

　　(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

　　(2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。

　　(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

　　(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。

　　(5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。

　　(2)能熟記《漢語拼音字母表》。

　　3、識字寫字。

　　(1)準確認讀本冊生字。

　　(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　4、口語交際。

　　(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　(3)能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　(4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

　　5、閱讀。

　　(1)繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

　　(2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　6、習作。

　　(1)留心周圍的事物，樂于書面表達。

　　(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

　　(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。

　　四、教學措施：

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

　　2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

　　5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　五、綜合性學習：

　　1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　　3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。

　　蘇教版小學四年級語文教學計劃二

　　一、教學目標：

　　1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

　　2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據(jù)圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

　　3、按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

　　重難點：指導看圖

　　二、教具準備：

　　小黑板、掛圖

　　三、教學設計

　　(一)看圖說話

　　1、出示《打預防針》的掛圖。

　　2、小組學習：看一看，說一說。

　　3、小組匯報。

　　4、師生點評。

　　(二)自悟要求

　　1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

　　2、組織學生自由地表達。

　　3、教師總結：想象合理、豐富;表達具體、生動、連貫。

　　4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

　　(三)復習方法，自主學習

　　1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

　　2、總結：

　　(1)總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

　　(2)細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

　　(3)看圖時先看主景，再看背景。

　　(4)根據(jù)主景和背景，展開合理想象。

　　3、用小黑板出示方法。

　　4、出示《車禍》掛圖，根據(jù)上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

　　5、師巡回指導。

　　(四)習作指導

　　1、小組推薦或自薦練說。

　　2、生生互評，教師點評。

　　3、指導如何寫具體：

　　(1)人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活?引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

　　(2)如何把四幅圖寫連貫?引導學生學會根據(jù)地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

　　(3)學會首尾照應的寫法。

　　①小朋友的表情照應。

　　②媽媽的表情照應。

　　③自然環(huán)境照應。

　　(4)小組練說，師生點評。

　　4、教師讀下水作。

　　(五)成語超市

　　毫不猶豫　　熱火朝天　　氣喘吁吁　　恍然大悟

　　一蹦一跳　　全力以赴　　配合默契　　二話沒說

　　樂不可支　　專心致志　　一言不發(fā)　　疑惑不解

　　焦急萬分　　不動聲色　　萬分羞澀　　連連稱贊

　　(六)練寫修改

　　蘇教版小學四年級語文教學計劃三

　　教學目標：

　　1、學習能及時地用文字或照片把捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。

　　2、能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確把握圖意，通過合理、豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、課前看一段音樂畫面

　　2、看后問：聽著動人的音樂，看著感人的畫面，你有什么想法呢?

　　(鳥兒的生活多么幸福。大自然生機勃勃，多美啊!鳥兒為我們作出了巨大的貢獻，我們應該保護它們……)

　　生活是多么美好，可是，一個星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著，突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，不禁閉上了眼睛，我知道不幸的事發(fā)生了……當我睜開眼睛，我看到了什么?(請看大屏幕，出示照片1)

　　二、指導寫照片1

　　1、剛才還是鮮活的家燕現(xiàn)在怎么樣了?知道事情的真相之前，任老師提三個要求：

　　(1)仔細觀察家燕的神態(tài)動作

　　(2)合理想象家燕的內(nèi)心世界3

　　(3)、大膽表達自己的獨特感受

　　2、哪位同學愿意先來說說看(家燕倒在馬路上，可能已經(jīng)死了……)

　　師述：(1)你觀察得比較仔細，想象也很合理，幾個詞用得很好。

　　(2)你說得更精彩了，準確得描述了照片所展示的場景。

　　我想，同學們一定有自己獨特的感受。下面，老師給大家三分鐘時間，把你想說的寫在稿紙上，我們來比一比，誰寫得最感人!請注意：如果你能寫滿兩行字的就在這段旁邊給自己打一顆星，寫三行的打上兩顆星，多寫一行多加一顆星，課結束后我們比比誰得的星最多)

　　3、評價：

　　誰先來朗讀你寫的文章?

　　師述：這位同學觀察比較仔細，想象也很合理，表達準確感人。

　　誰再來?

　　師述：這位同學寫得更生動了，幾個詞傳神得寫出了家燕的神態(tài)和動作。

　　過渡：看到那只家燕倒在馬路上，其他的家燕有什么表現(xiàn)呢?你們看：依次出示照片

　　三、指導寫文章的重點段

　　1、請同學們圍成小小組，分別說說你們看到的情景。說的時候請注意三點(指著板書說)

　　2、哪一組同學先來談談?

　　師述：說得不錯。

　　誰再來?

　　師述：說得更感人了。

　　3、給出每幅圖的主要內(nèi)容。

　　下面老師給大家五分鐘時間，把你的感受寫下來。這次你能寫滿五行就給自己加一顆星，多寫一行多加一顆星。

　　4、誰再來交流：

　　師述：這位同學能準確把握圖意，想象大膽豐富，敘述具體生動。

　　誰再來：

　　師述：這位同學的表現(xiàn)同樣很出色，他能用心去感受家燕的內(nèi)心世界，表達生動感人，文章再現(xiàn)了照片情景。

　　四、結尾、加合適的題目

　　過渡：同學們，看了這些畫面，你想到了什么?說說看?你能不能根據(jù)自己的想法給文章定個題目呢?任老師把同學們說的題目羅列了一下，看看能不能從中選擇合適你的題目，當然你也可以自己定。

　　五、總結

　　同學們，在日常生活中經(jīng)常會有打動我們心靈的畫面與場景，今天我們看的這些照片就是一位四年級同學抓拍的鏡頭。假如我們能及時地用文字或照片，把這些真實的情景和當時的想法記錄下來，養(yǎng)成記生活筆記的好習慣，那么不僅能打動你自己，還能打動更多的人，希望同學們做生活中的有心人。