小學六年級語文優生輔導計劃一

　　一、 學生基本情況分析： 本班有學生36人，他們大多數來自燈塔社區、皖維集團，還有少數是外出務工子女。由于學生的個性差異、家庭和教師等多方面的教育因素，使我班的語文“兩有生”的存在成了必然，其中尤為突出的是優生：陶馨榮、李騰宇、管耀輝，后進生：張靜、樂學峰、俞勤學。為了能夠真正教育好學生，使我們的素質教育落到實處，在進行集中輔導的同時，對“兩有生”的個別輔導也成了教書育人的必由之路。 “兩有生”主要表現： 優生(陶馨榮、李騰宇、管耀輝)：他們聰明伶俐，能言善語，語文學習接受能力強，學習積極性高，尤其是他們在語言的表達方面能力非常突出。 后進生(張靜、樂學峰、俞勤學)：學習上惰性大，自律能力嚴重不足，書寫潦草馬虎，讀書含糊其詞，但是課下活動卻積極性非常高。

　　二、 輔導目標： 通過本學期的輔導，要使全體學生都能得到提高，特別要使本班“兩有生”能夠得到相應的發展，尤其是后進生能掌握基本的語文知識，提高識字量，提高閱讀能力，端正學習態度，并能掌握一定的學習方法，改變現有的學習現象。

　　三、 后進生形成原因簡析：

　　1. 個性原因。本身智力約束了對語文新知識的接受和運用，使學習成了背負的包袱，失去了學習的信心，逐步形成了學習上的惰性。 2. 家庭因素。由于家長的子女的溺愛，使學生的相應的家庭作業不能得到有效的引導，而且家長疏于對學生學習的關注，從不通程度上偏離了孩子學習的積極性和學習的自律性。 3. 學校教育。教師的忽視，影響了學生的學習積極性和端正的學習態度，導致了課上不能認真聽講，課下作業不認真，逐步壓制了學習成績的提高。

　　四、 輔導措施： (一) 優生：1.引導有選擇性的讀書。2.師生交流，關于讀書方法和收獲，朗讀技巧和情感。3.做學習帶頭人，在學習小組中主動組織小組開展學習活動，晨讀中多次領讀。4.語文能力展示，在班級和家庭以及相應的地方展示自己的語言特長，以說故事等形式進行。 (二) 后進生：1.課堂多提問，課下多交流，以關注的目光指導孩子端正學習態度。2.指導認真書寫，從基礎開始逐步引導，以端正的字來樹立學習的自信心，提高學習積極性。3.以教師、家長、學習小組等多個角度較強教育和引導，培養學生學習的自律性，改變其學習上的厭煩心理。4.對難點知識，教師課下多多輔導，并引導學習小組積極參與到他們的學習中去，以合作的方式樹立學習的我要學自覺性。

　　小學六年級語文優生輔導計劃二

　　一、輔導目的

　　為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養目標，特選拔學科基礎扎實、成績優異、思維敏捷、學習能力超群的學生進行重點培養，為他們脫穎而出創造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

　　二、輔導對象：

　　許婉玲、林宏菲、林陽煜、洪喜發、童雄毅、黃一源、陳國釗、甘麗婷、陳依婷、危家因

　　三、情況分析

　　在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。由于這些學生認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導

　　四、具體措施

　　1.著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

　　2.平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

　　3.嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

　　4.教師每天給優生布置幾道思考題加強訓練，要完成一本課外書習題

　　5.要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結、勇于創新。

　　6.進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

　　7.為了使優等生更加先進，對其進行"創新"教育，使其具有創新意識，創新精神和創新能力，并逐步形成創新素質。

　　8.家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

　　小學六年級語文優生輔導計劃三

　　一、輔導對象

　　段雪晴、陳沖、楊新偉、高超、馬廣奧等同學。

　　二、輔導對象的基本情況

　　段雪晴：性格活潑，勞動積極，但學習欠自學、認真，上課愛說話，愛搞小動作，成績中下。

　　陳沖：是個性格內向的男孩子，上課稍為專心，但學習上方法欠佳，不善于動腦思考問題，沒養成良好的學習習慣。 楊新偉：性格外向，作業能認真完成，但學習欠認真，上課不夠專心。

　　高超：學習興趣不濃，沒把學習當需要，上課精神易分散，注意力不集中，學習懶動腦思考問題。

　　馬廣奧：性格活潑，上課好動、愛講話，不能靜下心學習，學習不夠自覺。

　　三、輔導目標

　　激發待優生學生的學習興趣，想方法讓他們善學、樂學、好學。培養他們養成良好的學習習慣，使他們的學習成績有所提高。

　　四、輔導措施

　　1.對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持"五不"的教育方式：不厭惡、歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化行為偏差學生冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

　　2.對行為偏差學生有所"偏愛"：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵;學習上有所進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚。努力做到"五多"：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導;多指明方向。

　　3.逐步要求，培養行為偏差學生的責任心。善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，不姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，把熱情關心同嚴格要求結合起來。不操之過急，嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對行為偏差學生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃。

　　4.集體幫助，樹立行為偏差學生的自信心。向全班提出"不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任"，并在班里開展各種活動。

　　(1)互幫互學的"一幫一"活動。安排成績優秀同學與行為偏差學生同桌，提醒、督促行為偏差學生遵守紀律，專心聽課，課余當"小老師"輔導學習，幫助改進學習方法。

　　(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，寫字比賽和游戲搶答等，使行為偏差學生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。

　　五.輔導安排

　　每天下午第二節課后進行輔導。