關于小學語文的學講計劃論文，該怎么寫?下面是學習啦小編帶來的關于小學語文學講計劃論文的內容，歡迎閱讀!

　　小學語文學講計劃論文一

　　摘 要：小學語文課堂長期存在著滿堂灌現象，學生都在被動地接受著知識，也習慣的被老師牽著鼻子走，兒童主體地位缺失，學科本位缺失，學生的思維能力、創新能力受到了限制。基于這種情況課堂教學急需變革，急需建立適合兒童語文學習需要及學習規律的本真課堂，學講式課堂便應運而生，它是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為重要教學組織形式以“學進去”“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。

　　關鍵詞：小學語文;本真課堂

　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)16-247-01

　　在教學《荷花》時，我作了嘗試，現截取教學片段如下。

　　片段實錄：

　　出示自學要求：

　　1、用心的讀一讀，說一說你有什么體會，為什么會有這樣的體會?能結合具體的句子說一說嗎?(在后面指導師時可出示“雪白、 翩翩起舞”加以暗示)

　　2、你能演一演嗎?

　　3、問一問自己省略號省略了什么?你能補上幾句嗎?

　　4、試著有感情的朗讀一下，小組內互評。

　　學生展開自主合作學習 ……(先自主學習再小組討論)

　　師：請匯報一下你們的學習成果。(交流展示、質疑拓展)(要求小組內先交流匯報，推選匯報人進行全班交流匯報活動)

　　生：(讀第一句話)在這句話里“我”把自己說成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是有一點不明白，為什么要用“仿佛”一詞呢?

　　師：你看書很仔細，不僅能領悟作者的感情，還能提出問題，誰來回答?

　　生：課文中的“我”把自己說成是荷花，可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。

　　師：同意嗎?如果同意繼續匯報(學生表示同意)

　　生：老師，我們組經過討論知道“我”為什么會把自己想象成穿著雪白的衣裳，因為荷花是白的，用“雪白”這個詞表現荷花的潔白美麗。

　　師：你能讀出味道來嗎?(學生練習、展示)

　　生：我覺得翩翩起舞這個詞用的好，它表現出了“我”隨荷花舞動的美。

　　生：我可以把這個詞用我的舞蹈表現出來。(說著就主動舞動起來)

　　生：我能讀出這種味道來。(接著邊情不自禁地讀了起來)

　　生：(生讀最后兩句)在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當成荷花了，我覺得像童話，我們還想再演一演。(表演)

　　師鼓勵去完成第三個問題

　　生：小蜜蜂會飛過來告訴我采蜜的快樂!

　　生：蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。

　　生：小蜻蜓會飛過來告訴我今晚要在這里開音樂會。

　　……

　　最后讀書交流活動，并完成積累語言活動。

　　反思：

　　針對本案例，我想談談自己的幾點認識與體會。

　　1、教師的作用依然不可忽視。學講課堂強調凸顯學生的主體地位，從以上片段便可知曉，但教師的作用不容忽視，教師不僅要對每個學生都要有深刻的掌握，全面的了解，還要對教材進行深入研究。學講課堂強調小組合作學習，小組成員的搭配、分工要明確。小組成員一般要從能力、學識等方面進行合理搭配，便于合作學習。同時要有具體的分工，要明確責任。(學講課堂的初步嘗試階段必須這樣，久而久之化有形與無形)教師對教材的把握更要煞費腦筋，哪些地方適合學生開展自主合作學習、哪些地方需要合理引導，怎樣引導都要了熟于胸。還要智慧處理學生的意外生成，這就要求教師要做好多方位的預設工作。，對于文本既要重視其內涵的深刻影響，又要尊重學生感受的多元，既要重視內容的價值取向，又要尊重學生在語文學習中的獨特體驗。

　　除此之外，教師在出示自學要求時，也要仔細斟酌，設計的問題要考慮學生的接受程度，學生自主學習是否有難度，完成的質量怎樣。問題要多面，要考慮知識層面、能力層面、情感層面、審美層面……教師還要注意對學生普遍關注，要營造良好的氛圍……

　　2、注重引導學生角色的轉變。要努力促進學生角色的轉變使其要一改往日的被動接受為主動探究，在課堂上凸顯自己的主體地位，真正成為學習的主人，敢于表現自己。學講計劃的精髓是師退生進，把課堂還給學生，理解學生，相信學生;讓學生說出自己的疑惑，講出對問題的理解，這樣學生才能真正的理解知識，掌握知識。讓學生意識到原來知識是可以不經過教師的講授而通過學生的討論而掌握的，從而建立起對自主學習的自信，形成自主學習的習慣。出示自學要求就是轉變學生角色比較好的方法。讓學生帶著任務進行自主學習活動。在自主學習活動中，學生遇到困難時，教師要去引導，不可越俎代庖。學會退，要時刻有轉變學生角色的意識。比如在教學《荷花》這個片段時讓學生談讀書體會，學生不知如何表達，。我就出示了“雪白”，學生若有所悟就主動說出了因為荷花是白色的，潔白美麗。出示“翩翩起舞”時學生就舞動起來……

　　3、教學思路意識。學講計劃下的語文課堂思路有章可循，可以按照“布置任務、自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小組反思”進行教學設計，教師有了這樣的思路意識，面對任何文本進行教學設計時就游刃有余了。學生的自主、合作、探究的能力也將隨之水漲船高。

　　小學語文學講計劃論文二

　　激發興趣

　　——課堂教學“輕負擔，高質量”的金鑰匙

　　素質教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何減輕學生心理和課業負擔，還必須提高教學質量呢?我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

　　興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

　　那么如何激發學生的學習興趣呢?我認為

　　一、用電教手段激發興趣

　　小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。

　　鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

　　例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果一放錄音相片，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。

　　再如在低年級教學識字時，傳統的教學手段，一般一節課可教6—8個生字，而利用了電教手段，則可達到12—14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

　　二、巧設巧引激發興趣

　　語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。

　　例如：在講《千里長街送》時，學生對于十里長街送的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情了，本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。我用低沉的語調說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬，愛戴之情。這六準確地感受到文章的寫作基調，與作者產生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學任務，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。

　　教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節從日落到夜晚江上的景色，表現詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠。構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生的興趣被調動起來了，腦海里浮現一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學任務，

　　學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。

　　另外，教師可抓關鍵的情節，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發興趣。

　　三、課內活動激發興趣

　　小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據教材內容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優秀的劇本，文章情節感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養了學生的表演能力。再比如講《鏡泊湖奇觀》時，讓學生“我是導游”帶領“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗景色，這樣不僅激發了學生的學習興趣，深入理解課文，完成教學任務，還能培養學生聽說的能力。

　　課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松，愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

　　四、引向課外激發興趣

　　課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會把他們對國旗的崇敬之情寫出來。如寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。

　　我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要想課堂教學中“輕負擔，高質量”，我們必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質量”的金鑰匙。

　　小學語文學講計劃論文三

　　摘 要：隨著教育體系的不斷改革，教育部門提出“學講計劃”這一教學模式，這一教學改革的跟進使得素質教育開展的力度大大增強，學生逐漸成為了學習的主體，老師在教學過程中則起到輔助性教學的作用。本文通過簡要闡述在小學語文教學中如何培養學生的問題意識，促使學生不斷掌握新知識，提高其學習小學語文的能力。

　　關鍵詞：小學語文;問題意識;教學環節

　　“學講計劃”的實施使得在小學語文教學過程中突出學生參與課堂教學的主體作用，由學生提出自己存在的疑問，達到“學進去”的效果，然后在課堂中大膽講出所提問題，達到“講出來”的效果。“學講計劃”的有效開展，使得教師在課堂教學中要因地制宜、因材施教，同時要做充足的備課準備，有計劃、有目的地開展小學語文課程教學。

　　一、建立良好的師生關系，激發學生學習熱情

　　1.教師要平等地對待學生

　　隨著教學體制的有效改革，教師和學生之間通過“學講計劃”已經成為相互平等的主體，教師不再是學生的管理者，對待學生顯得越來越尊重，為學生能夠自主性學習創造更多的機會，讓學生積極參與到問題意識的培養中來，充分發揮其主體作用。

　　2.教師要真誠地熱愛學生

　　教師在對學生進行輔導過程中如果不能夠提升自身情感認知意識，就會使得師生之間的距離進一步加大，學生出現問題也就不愿向教師尋求幫助，久而久之，學習成績就不能得到提升。因此，教師只有和學生之間通過“學講計劃”培養良好的師生感情，為學生學習語文帶來足夠的樂趣，學生才會對教師產生足夠的依賴，對問題的提出積極參與。

　　3.教師要充分地信任學生

　　學生在學習方面的過程是循序漸進的，只有為學生創造良好的環境才能使其發揮巨大的潛能。因此，教師在“學講計劃”中應當對學生具有充分的信任，教師提出的問題要求學生通過自身努力去找出解決方法。教師要向學生慢慢引入每個問題的知識切入點，而不是全部透露給學生，這樣，學生才會從一個問題聯想到另一個問題，增加學習的深度。

　　二、保護學生好奇心，讓學生成為課堂教學的主體

　　1.營造和諧氛圍保護好奇心

　　偉大的心理學家羅杰斯提出：“如果能夠在教學中獲得成功，不僅需要安定祥和的學習氛圍，更需要良好的師生關系和師生間真誠的理解。”只有通過“學講計劃”為學生創造良好的學習氛圍，才能使學生激發自身潛質與好奇心，提升想象的空間，追求崇尚的知識。

　　2.運用啟發式教學激發好奇心

　　古人云：“不憤不啟，不悱不發。”小學生在學習過程中具有強大的潛質，正確的教育方法才能夠使得學生開啟好奇心，才能與教師的思維模式有效結合，才能使得學生由被動學習轉化為主動學習，才能成為課堂的主體，并且啟發式教學能夠帶給學生很大的成就感，語文學習成績才能得以提高。

　　三、創設問題情境，引導學生主動探究

　　1.問題情境生活化

　　小學生的智力發育尚不成熟，對于虛幻的事物理解能力相對較弱。而通過“學講計劃”將語文課堂中出現的陌生事物與現實生活中存在的事物進行結合，為學生創造適合自身發展的問題情境，能夠讓小學生通過對生活的現實體驗帶動對課堂問題的探究，讓學生致力于其中，感受現實生活對課堂教學存在的意義，更讓學生能夠感受到學習內容來源于生活而又高于生活的道理，從而激發學生的主動性，讓學生能夠體會學習語文對生活的價值。

　　2.問題情境活動化

　　教育的改革主要體現在教學不再是保守性、單一性的學習，而是在教學中帶動課堂活躍的氣氛，學生不再是封閉性學習，而是將問題置于簡單的活動中，通過有效活動打開思維模式，加深對所學知識點的印象，從而使得語文教學能夠達到事半功倍的效果。

　　四、引進激勵機制，鼓勵學生自主學習

　　“學講計劃”引入激勵機制尤為重要，許多小學生在課堂中害怕提出問題，更害怕回答問題。而引入激勵機制以后，學生的這種情況有所改善。例如語文教師在班級中開展“問題最優小組”活動，一個小組提出問題，另外一個小組回答問題，出現了爭先恐后回答問題的局面。如果小組成員不能夠積極回答問題或者無人回答問題就對這一小組作懲罰，而獎勵屬于另外的小組。這樣不僅培養了學生的問題意識，而且“學講計劃”也得到了良好的發揮和創新。

　　小學生學習語文的過程中，其語文知識的提高需要長期的過程，因此教師應當通過“ 學講計劃”的有效運用激發學生樂于學習的潛質，讓學生形成問題意識，并滲透于語文學習的各個環節。

　　參考文獻：

　　[1]張燕芬.小學語文問題式教學及問題意識的培養[J].教師博覽(科研版)，2014(05)：42.

　　[2]王仙荃.小學語文問題式教學探究[J].讀寫算(教育教學研究)，2014(04)：278.