四年級語文教師在制定課時計劃的時候，要加強對學生自主積累的培養，拓寬學生的知識面。下面是學習啦小編為大家帶來的四年級語文課時計劃，相信對你會有幫助的。

　　四年級語文課時計劃一

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 重點了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇特景象，使學生受到美的陶冶。

　　3、 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重、難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇特景象，感受霧凇的美。

　　課前準備：幻燈片等課件

　　教學過程：

　　一、復習提問導入：

　　1. 上堂課我們初步學習了《22霧凇》(齊讀課題)。通過上堂課的學習，你知道課文中的霧凇是在什么時間什么地點才有呢?(指名生說)(配合看圖)

　　2.是呀，吉林霧凇以其"冬天里的春天"這般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起繼續跟著作者到吉林去欣賞這美麗的霧凇。

　　3.那么，它又有什么特別之處呢?第幾自然段告訴了我們這些?(齊讀第一自然段)

　　二、學習第二自然段

　　是呀，美麗動人的吉林霧凇聞名全國。(板書：聞名全國)

　　1. 學了第一自然段，你還想知道霧凇的什么呢?(根據學生的回答來講)這些內容到第幾自然段去找呢?

　　2. 快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的?哪幾句話是具體講的?

　　出示句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　指名讀。集體讀。

　　①通過讀這個句子，你知道了什么?你讀懂了什么?

　　②霧凇的形成需要什么條件?(嚴寒季節)(結合出示樹掛圖片)你看到了什么?

　　天冷就行了嗎?還需要什么?(飽和的水氣)(板書：飽和的水氣)

　　還有嗎?(遇冷凝結)(和老師一起寫“凝”)

　　③文中又是怎么描繪的。找一找，這飽和的水氣是從哪兒來的?遇冷凝結又是什么意思呢?

　　同學們都有一個好習慣：一說到要思考，大家都用了默讀的方法。真所謂是“書讀百遍，其義自現”。

　　師問：誰知道飽和的水氣是從哪兒來?這水氣是什么?誰能明白地告訴我。(飽和的水氣是——霧氣。)水氣又是如何遇冷凝結的?

　　生找，出示句子：夜幕降臨了……漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣?(濃)

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。(涌向、籠罩、淹沒、模糊)

　　再齊讀這句話。

　　④引讀：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便——樹木被霧氣——漸漸地——

　　⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢?

　　出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　女生齊讀。這個過程就叫“凝結”。(板書：凝結)

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的?圈出有關的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么?(凝結的速度慢)指名讀。

　　“輕輕地”——寫出了什么?(樣子輕，無聲無息)指名讀。

　　“一層又一層地”——說明什么?(霧氣不斷，逐步結成)男生齊讀。

　　假如把這三層意思用三句話來寫：

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　指名讀。你感覺怎么樣?

　　作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

　　⑥至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話?

　　(出示句子)最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　指名朗讀。

　　師問：起先像什么?(出示銀線圖片)逐漸變成——(出示銀條圖片)最后我們看到的就是——銀松雪柳了(出示圖片)

　　這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。霧凇形成的過程真的是那樣的奇特。

　　4、霧凇的美景賞不完。讓我們一起來讀這一自然段。

　　師小結：此“景”只有天上有，人間能有幾回“見”。

　　三、精讀第三自然段。

　　1、 顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

　　2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著

　　這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆?(學生談感想)

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢?自由朗讀第三自然段。

　　出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①你們見過梨花嗎?什么顏色?

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢?

　　②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　四、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

　　五、請大家完成這樣的作業

　　1、向家人或朋友介紹霧凇是怎樣形成的;

　　2、劃出文中描寫霧凇的四字詞語，每個抄寫兩遍;

　　3、(選做)搜集有關“吉林霧凇”的資料，想一想吉林霧凇為什么能“聞名全國”?

　　四年級語文課時計劃二

　　教學目標：1、寫一寫你的好朋友。

　　2、把你與好朋友之間發生的一件最快樂或者印象最深刻的事情寫出來。

　　3、能做到內容具體，條理清晰，語言通順。

　　4、引導學生先開放思路，再指導學生抓住朋友的動作、語言、神態等方面的描寫來反映人物的特點。

　　教學重難點：1、抓住自己的好朋友的特征來寫。

　　2、寫作時句子要保持流利、通順，學會運用適當的修辭手法，把故事寫得形象生動具體。

　　3、圍繞主題選擇材料，進行細節描寫，通過語言、動作、神態，在敘述中表達真情實感。

　　教學準備：多媒體課件、 例文

　　教學過程：

　　一、 復習引入

　　1、 聽一聽，想一想。

　　播放歌曲《友誼天長地久》，同學們，這是我們上節課聽過的，你們還記得這首歌嗎?現在老師再放一首關于朋友的歌曲給同學們聽，希望對你的寫作能夠有所啟發!想一想你心目中的朋友應該是怎樣的具備怎樣的特征和品質。

　　2、 資料鏈接：回顧本單元的四篇課文，教師幫助學生找出本單元課文中哪些內容與本次習作的訓練目標同步，從中借鑒寫作的各種方法，從讀中學寫。

　　二 、 習作構思

　　引導學生選材，如何入手完成習作。

　　1、 這次習作要求我們向大家介紹自己與好朋友之間發生的令人感到愉快的事，所以寫的內容要圍繞“友情”來寫。

　　2、 怎樣將這件事寫的具體呢?(1)、學生與小組成員交流、討論。

　　(2)、全班同學交流、討論。

　　3、資源共享：引導學生交流課前收集的有關資料，共享資源，擴大學生的信息量。

　　4、教師引導學生確定自己要寫的材料。

　　三 、 習作方法

　　根據本次習作特點進行指導。

　　1、 抓住人物的動作、語言、神態等進行描寫。

　　2、 選取合適的角度來突出自己忽然朋友之間的友情。

　　3、 要注意表達自己的真情實感。

　　4、 注意引導學生學習修改自己的習作。

　　四、佳作欣賞

　　1、教師提供不同角度的習作供學生鑒賞。

　　例文1：我的好朋友

　　我的好朋友有很多，但其中有一個好朋友，我永遠也忘不掉她。你想知道她是誰嗎?那就來猜猜吧。

　　她長著一頭短短的頭發，一雙明亮的大眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面長著一張櫻桃小嘴，一笑起來就露出了她那兩顆可愛的大門牙。

　　她的學習成績非常好，每次考試都在班里名列前茅，是我學習的好榜樣。她不但學習成績好，而且還樂于助人呢!

　　有一天，做語文作業的時候，我發現我的《學習與實踐》怎么也找不到了，我急得像熱鍋上的螞蟻—團團轉。我想我可能把《學習與實踐》忘在家里了。正在我傷心難過的時候，她來到了我面前，關切地對我說：“你怎么了，不舒服嗎?”我結結巴巴地說：“我……我把《學習與實踐》忘家里了。”她用安慰的口吻對我說：“別哭了，我借給你抄不就行了。”我說：“那你怎么辦呢?”她笑咪咪地對我說：“沒關系的，我快要抄好了。你先抄吧。”我高興地說“謝謝你!”她開心地說：“不用謝，我們是好朋友嗎。”

　　怎么樣，現在你一定猜出來了吧。她就是聰明可愛、關心別人的郭晶晶。

　　例文2 我的好朋友

　　在生活中是誰愿意幫助你?當然是你的好朋友，如果你有困難是誰愿意助你一臂之力?當然也是你的好朋友。下面，就由我給大家介紹我的好朋友.

　　我好朋友的名字叫柯偉謙，她有一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，她的身材非常苗條，不過，她的臉上以前長過水痘，顯得很耀眼.她的外貌非常吸引人，她的成績在班上還可以，她樂于助人.

　　記得有一回，美術要期末考試，要帶鉛筆，哎呀!不好我把鉛筆忘在家里，怎么辦?現在跑回去可來不急了，咦!我想了妙招，向人家借一支，就這么辦，不好同學只帶了一支，天啊!我的心一下子碎了，如果沒帶鉛筆來考試，一定會被美術老師罵一頓，因為這個老師就像一只豹子一樣兇.這時，我的好朋友看見我有心事，就輕輕地問我為什么著急，我告訴了她這件事，她主動地把一支鉛筆放在我的手心，我當時激動極了，連謝謝也顧不上。

　　還有一回，放學了同學們興高采烈地離開教室，只有我一個人在教室里發愣，是因為我的鎖匙忘在家里，回不了家，我急得滿頭大汗，這時，一只手輕輕地拍了我一下，我猛地被嚇得摔了一跤，我還以為見鬼了，原是我的好友柯偉謙，她問我干什么發呆呀，我說我忘了帶鎖匙。她輕輕地說可以來我家呀。YES!太高興了，我高興得一蹦三尺高。

　　這就是我的好友柯偉謙，大家一定要記住她噢，告訴你一個秘密，她特別樂于助人。

　　2、思考：片段主要寫做了哪件事情?你覺得這是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來?圈圈畫畫，交流。

　　3、小結：細節描寫(語言、動作、神態、心理活動)。在例文中找出來，讀一讀。

　　4、從你的記憶中選擇一件你印象最深刻的事，進行描寫。你會寫什么事呢?

　　五 、 課堂練筆

　　學生根據習作要求完成自己的初稿。

　　六 、 板書設計。

　　四年級語文課時計劃三

　　一、學生基本情況 本班共有42名學生,經過三年的學習，孩子們順利進入了小學生活中又一個非常重要的時期。學生已有了一定的語文學習方法和語文素養，具備一定的獨立識字的能力，能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題，識字不再作為教學的主要任務，但是仍然是重要的任務。閱讀中能基本把握文章的主要內容，能較清楚地復述文章內容，并能表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思。在寫話時，樂于表達，大多數同學能借助積累到的詞語豐富自己的內容，并能較好地使用幾種常用的標點符號。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足，主動性不不夠，需要繼續加強自主積累的培養，拓寬知識面。

　　大部分學生有了較明確的學習目標，但由于學生的個體差異，學生的學習情況不同，學生的學習效果還有一些差距。

　　二、發展趨勢：

　　本期，四年級的教學較三年，在知識的掌握與能力的提高上，提出了新的要求：

　　1、對作品的理解及感受力應提高。

　　2、從感性認識逐步過渡到理性認識。

　　3、具備獨立識字、默讀自檢的能力。

　　4、將零散知識點不斷融合，加強整合能力。

　　5、在獨特感受的基礎上，逐步過渡到大體共識。

　　6、適時教給必須的語文知識，讓孩子的學習綜合性更強。

　　三、教學目標：

　　(一)生字新詞和句子的學習

　　1、本期仍需認字85個，學字253個，并結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題，并提高這方面的權重，書面表達錯字≤2%。

　　2、結合語文實踐，測試獨立識字、學詞、學句的能力，主要通過學記摘錄筆記的途徑來實現。

　　3、名言警句、佳作的積累：背誦≥15篇，習作≥12次，綜合性活動≥4次。

　　(二)閱讀

　　1、會自己提出比較有質量的問題(把握課文主要內容，與作者寫作意圖相符)

　　2、會處理所提的問題，不受技術問題的羈絆。

　　3、基本能自行解答提出的問題，并通過討論，糾正或完善自己的認識。

　　4、對照譯文讀懂古文，學會寫摘錄、批注筆記，并養成良好的閱讀習慣。

　　(三)習作

　　a、1、寫日記，使習作與生活緊密結合，全期不少于16篇。

　　2、寫作和閱讀結合，續寫、仿寫、補寫，寫發言提綱。全期≥12次，每次可只寫一小段話。

　　3、寫作與綜合性學習活動相結合，全期不少于6次。

　　(1)在列出的題目中進行選擇

　　(2)練習寫真實生活

　　b、修改習作

　　1、教給學生三種修改方法——自讀，請人提意見，冷處理。

　　2、提出好作文標準——有根有據(真實)，有情有意(有中心)，有血有肉(內容具體)，有聲有色(生動)，有條有理(結構清楚)

　　(四)口語交際和綜合性學習

　　a、口語交際

　　1、做重點發言人

　　2、做討論的主持人

　　3、分辨討論中不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

　　b、綜合性學習

　　1、應有明確目標

　　2、善于發現典型，以典型帶動全體，指導學生評價

　　要求：

　　1、活動規模不能太小

　　2、學生應是活動主體

　　3、簡化程序，防止形式化

　　4、就地取材

　　(五)金鑰匙

　　抓住課文閱讀和“日積月累”、“筆下生花”、“金鑰匙”等欄目中，丁丁、冬冬對話的形式，從學習策略、方法、學習習慣等方面指導學生學習。

　　(六)自我評價

　　重點培養自檢習慣，提高自檢水平。

　　1、個人總結

　　2、實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切

　　3、善于橫比、豎比

　　四、實施策略

　　1、將識字、學詞、學句作為基礎和重點，形式由教師的教到扶，逐步實現學生的主體性、個性學習。

　　2、在教學中，教給學生摘錄筆記的方法，通過課前的預習，課中的領悟，課后的思考來逐步完善，從而以這種形式教給學生自讀自悟，最終形成能力。

　　3、閱讀教學應從理解、感悟、感受上下功夫，幫助學生在自讀材料時，能將個性體會落到實處。

　　4、習作多以生活實際為依托，采取多種方式練習，并重在習作的修改上下功夫。

　　五、教學進度安排