如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一

　　第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。

　　在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注?？赐陼螅詈媚芎仙险n本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

　　我國古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時間的前面，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

　　簡言之，預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。

　　學(xué)生必須上好課、聽好課，首先做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等;其次要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力;第三要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案;第四學(xué)生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

　　上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。把每節(jié)課四十分鐘積累起來這將是多么驚人的時間數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。

　　聽課時應(yīng)做到以下四點：帶著問題聽課;把握住老師講課的思路、條理;養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當堂消化、鞏固知識;踴躍回答老師提問。

　　第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。針對不同學(xué)科的特點，采取多種方式進行復(fù)習(xí)，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。

　　課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住知識的基本內(nèi)容和要點;嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣;同時整理筆記，進行知識的加工和補充;課后還要看參考書，，使知識的掌握向深度和廣度　發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

　　復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復(fù)習(xí)過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。

　　第四步是正確對待作業(yè)。獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

　　首先要做好作業(yè)的準備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來;其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目;第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè);第四要學(xué)會檢查，掌握對各學(xué)科作業(yè)進行自我訂正的方法。

　　托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。”無論學(xué)哪一門功課，課堂上老師講的，筆記本上記的，課外閱讀的……等等，都是書本上的知識，要把他們轉(zhuǎn)化為自己的知識，使自己能夠自如地運用，就必須通過作業(yè)實踐來轉(zhuǎn)化。

　　第五步是課外學(xué)習(xí)。

　　要逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括打好基礎(chǔ)，循序漸進，溫故知新;搞好課外學(xué)習(xí)，包括主動進行課外閱讀，參加課外實踐活動;要掌握正確的課外學(xué)習(xí)方法，如泛讀法、精讀法、深思法;要掌握讀書要求，如博專結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、逐漸積累、持之以恒等等。

　　課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實踐、生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，擴大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長工作才干。這也就是常說的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。

　　總之，課前要抓好預(yù)習(xí)，課中聽講要領(lǐng)悟?qū)W法，課后完成作業(yè)要鞏固學(xué)法，課外學(xué)習(xí)要運用手法，還要不斷總結(jié)優(yōu)化學(xué)法，努力探索適合自己個性的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造才能打下堅實的基礎(chǔ)。

　　如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法二

　　學(xué)生方面：

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　習(xí)慣的力量是巨大而持久的，許多重要的事情正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且，良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。所以，進行“養(yǎng)成教育”便是提高學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，它也應(yīng)當是每一位家長和老師在教育孩子時都應(yīng)當重視和掌握的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

　　對于老師而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及課堂上專心聽講和積極思維的習(xí)慣。

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　預(yù)習(xí)(弄清難點)---聽課(領(lǐng)會關(guān)鍵)---復(fù)習(xí)(掃除疑點)---作業(yè)(全面鞏固)---小結(jié)(形成系統(tǒng))，優(yōu)化學(xué)習(xí)的策略 (學(xué)會將知識進行歸納比較，找出異同，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)策略)

　　持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　教師方面：

　　1.創(chuàng)造溫馨和諧的師生關(guān)系

　　和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量課的前提。盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道。”所以教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣，才能融洽師生之間的感情，使他們對科任教師產(chǎn)生好感，從而轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，自覺深入地進行學(xué)習(xí)。

　　2.采取靈活多變的教學(xué)方法

　　學(xué)生每天面對同一塊黑板，本來就已經(jīng)夠單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對同樣的教學(xué)程式，面對同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至?xí)X得枯燥。這勢必抑制學(xué)生的主動性、積極性，嚴重遏制教學(xué)效果。所以教師還要善于積極利用各種教學(xué)手段，如掛圖、投影、錄音、多媒體以及運用各種教具等，充分調(diào)動各種可用因素。掛圖和各種教具可以加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性、可感性;投影可以加大課堂容量，增強知識點的穩(wěn)定性和相對持久性;錄音可以充分發(fā)揮課文的感染力。通過這些教學(xué)手段的利用，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來感受知識。

　　3. 善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是在提出問題與解決問題的能力上，思考疑難問題的方法上，都要善于引導(dǎo)學(xué)生如何用簡單有效的方法去解決問題。

　　4、 開課研討

　　經(jīng)過一段時間的研究與實驗后，上了一堂匯報課《將相和》，課題組成員參與教學(xué)設(shè)計、聽課和研討，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出問題，以求今后揚長避短。

　　5、 撰寫研究心得

　　研討課后，根據(jù)實際認真撰寫研究心得，第一篇《掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》，第二篇《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率初探》

　　如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法三

　　相傳有一個人，巧遇一仙翁，仙翁點石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點石成金的指頭和數(shù)語。這個人為什么要指頭呢?因為他懂得，不管送自己多少金子，金子總是有限的，但如果有了點石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。一個獵人到森林里去打獵，要準備獵槍和干糧。如果一個學(xué)生在學(xué)校里只知道積蓄知識，而不懂得與此同時掌握獲得知識的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多也會很快地消耗殆盡. 如果有一支獵槍，并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎?這這兩個故事都生動形象，意味深長地說明了掌握做事的方法告別重要。好，我們現(xiàn)在就用生活中的事來驗證一下做任何事都要講究方法。我們大家都知道飯店的廚師做的菜色香味俱全，有的人說那他那兒的佐料多，我就不信，把那你佐料同樣擺在你面前，讓你做，肯定有有色有味，只不過是色不正味不正罷了!由些可見，無論想做好哪件事，都不能忽視方法問題。

　　學(xué)習(xí)也如此。有的同學(xué)說學(xué)習(xí)太苦，我不愛學(xué)習(xí)。(浪漫的人)同學(xué)們?nèi)绻阕⒁庥^察的話，也許你會發(fā)現(xiàn)，在我們身邊的同學(xué)之中，有不少同學(xué)學(xué)習(xí)是非常勤奮的。他們除了白天學(xué)習(xí)外，晚上還要加班到深夜，有的同學(xué)甚至課間的十分鐘也要用于學(xué)習(xí)，可是卻成績平平;同時，你還會發(fā)現(xiàn)，另外一些同學(xué)學(xué)習(xí)并不十分緊張，除開上課和自習(xí)課外，其余時間很少用于學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)成績卻很好。這是為什么呢?也許你會說這是由于前者的腦子笨而后者的腦子靈。真的是這樣嗎?不是的。如果是這樣，有的同學(xué)成績由好交差、有的同學(xué)成績由差變好又如何解釋呢?人體解剖學(xué)告訴我們，在同一個年齡段，一般正常人之間腦子的構(gòu)造和重量相差是微乎其微的。所以，我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)的好與差只是歸咎于先天的因素。

　　美國著名的科學(xué)家愛因斯坦認為，成功=刻苦努力十方法正確+少說廢話。從這個大家公認的公式我們可以知道，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風(fēng)，而沒有正確的方法，是不能取得成功的。由此我們可以知道學(xué)習(xí)方法是何等的重要。科學(xué)家尚且如此，我們又何嘗不是這樣呢?因此就不難理解有人說“上小學(xué)時，我的成績挺好。可剛上初中，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績上不去，心中很著急，這是怎么回事?”這其中一個很大的原因在于學(xué)習(xí)方法沒有及時調(diào)整。

　　初中的學(xué)科比小學(xué)要多好幾門課，知識量大，覆蓋面廣，難度也在一定程度上增加了，對能力的考核也比小學(xué)明顯地多，這對我們的確是一個挑戰(zhàn)，這種銜接不僅體現(xiàn)在我們對基礎(chǔ)知識的掌握上，還體現(xiàn)在是否掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是否擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度上。

　　掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。英國有位社會學(xué)家，曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎獲得者，發(fā)現(xiàn)這些獲獎?wù)叽蠖嗾J為，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)。因此，中學(xué)生應(yīng)當特別重視學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地總結(jié)和運用適合自己特點的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握知識，更重要的是要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。正如美國著名教育心理學(xué)家布魯納認為，“學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們在前進時更為容易。”老師傳授的知識是會被遺忘的，但學(xué)習(xí)方法則會使我們終生受益。

　　為什么成成既能學(xué)得輕松、又能學(xué)得好呢?原因就在于他掌握了恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

　　所有的老師都承認，良好的學(xué)習(xí)方法對于獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績非常重要，對于輕松地獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績就更為重要。學(xué)習(xí)方法好比是劃船時用的雙槳，可以讓人在前進時變得更為容易。智商固然是學(xué)習(xí)的前提條件，但學(xué)習(xí)方法的重要性也是不可忽視的。甚至在某種意義上來說，學(xué)習(xí)方法比智商更重要。那么我們今天就來共同探討一下怎樣的學(xué)習(xí)方法才是科學(xué)的

　　重視預(yù)習(xí)的作用

　　學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識不鞏固，因此，聽課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)被動的局面，必須從眼下做起，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師的指導(dǎo)下，

　　值得我們指出的是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生選擇一門學(xué)得較差的學(xué)科進行預(yù)習(xí)，積極爭取教這門課的老師的指導(dǎo)是非常重要的。老師會告訴你預(yù)習(xí)應(yīng)有的基本程序，會為你解答預(yù)習(xí)中遇到的“攔路虎”。通過預(yù)習(xí)，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)，就像“火力偵察”，可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識時就會很順利。有的學(xué)生，所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結(jié)果，上課的時間被白白浪費。

　　一般來說，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解透，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣就是帶著問題去上課，聽講目的自然明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學(xué)生，要主動得多。當老師講到自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，被己之短

　　聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識加以適當復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。

　　聽課要全神貫注

　　全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調(diào)動多種感官的作用，不一心二用。聽課時，不亂想、不亂著、不亂動，努力排除干擾，做到眼到、耳到、心到，使思維處于積極活動狀態(tài)，將注意力集中在教師對自己知識難點的講授上，集中在搞清教師講解的思路上。

　　我們有些學(xué)生也很想集中注意力聽課，但不知覺地就想到別的地方去了，身在曹營心在漢，我常說這種現(xiàn)象叫“走思”，這是學(xué)習(xí)的忌，你說我想自學(xué)，自學(xué)能不能成長?能!肯定能!國外有自學(xué)成才的達爾文，自學(xué)成才的高爾基，國內(nèi)有自學(xué)成才的張海迪，但是，自學(xué)成才的還是少數(shù)不是?如果都自學(xué)成才了，大家還拼命的往好學(xué)校擠什么呀?怎么還有人上各種輔導(dǎo)班呢?如果都自學(xué)成才了，社會上就沒有老師這個職業(yè)了，我也就別在這兒胡說八道了，哪兒涼快哪兒呆著去吧!由此看來，認真地聽老師講對于提高成績來說，無疑是一種最佳途徑。在些申明一下，我可是不是否認自學(xué)，相反，我還提倡自學(xué)，有的同學(xué)要問，你一會否定，一會贊成，你什么意思呀你?我所說的反對自學(xué)，是反對在老師講課時的自學(xué)：上語文他自學(xué)數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)他自學(xué)外語，講外語他自學(xué)美術(shù)!那老師在講臺上不但幫不了他的忙，而且還會不斷地制造噪音，這種自學(xué)方法很傻，我堅決反對，否則你一定會說，老師，你也傻!那么我所說的我提倡自學(xué)，又怎么解釋呢?我提倡課下的自由探討，我們的學(xué)科有限，上課時間有限，你們的興趣可能遠遠超越了課堂的內(nèi)容，那么有課余時間你完全可以自學(xué)自己喜歡的學(xué)科，甚至自學(xué)我們正在學(xué)著的，將要學(xué)著的學(xué)科，也是一件特別有意義的事，其實自學(xué)真的是每個人都要經(jīng)歷的過程，它貫穿著人的一生。因此我提倡自學(xué)，我感覺我的這種反對上課的自學(xué)和提倡課下的自學(xué)不但不矛盾，反而還應(yīng)該有一定的科學(xué)依據(jù)!

　　那么上課有神怎么形成的?主觀上的心理和生理狀態(tài)所造成。如失眠、疲勞、饑餓、對注意對象不感興趣等。雜七雜八的事情牽腸掛肚也很容易在大腦皮層建立新的興奮點，干擾對老師講課的注意。它的害處就不言而喻了：成績像坐了宇宙飛船一樣，速度極快，但是目標向下!這個問題老師能做的只是上課多注意你，重要的是你得自己克制，有一句這樣說，我能力有限我管不了別人我還管不了自己?如果你能明白自己將來要干什么，我現(xiàn)在怎樣做才能干什么，你一定能管得了，如果你對未來無所謂，那神仙也沒有辦法。要想上課注意力集中，就要緊跟老師講課的思路：上課鈴一響，萬事拋在腦后，只有專心聽課而已。把一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的雜七雜八的東西都推之門外，專心致志于所學(xué)的知識。老師講課時，一般是根據(jù)課程的內(nèi)容來設(shè)計講課的程序的。所謂老師講課的思路，就是講課程序中提出問題，明確問題，分析問題，解決問題的思維邏輯系統(tǒng)。聽課注意力有沒有集中，就主要表現(xiàn)在上課時自己的思路和學(xué)習(xí)活動有沒有緊跟老師講課的思路走。為此，必須做到：上課是學(xué)生在老師組織和引導(dǎo)下的科學(xué)認識過程。老師的作用是給學(xué)生導(dǎo)航、開竅。開動腦筋，積極思考。腦子里經(jīng)常想一想“為什么”?“怎么辦”?如，聽到一個新概念，要想一想為什么建立這個概念，它是怎樣由實際問題或已有概念抽象出來的;學(xué)到定理，就要想一想這個定理表達了哪些概念之間的聯(lián)系;講到定理的證明，就要想一想已知條件是什么，未知條件是什么，證明的主要思路是什么，哪些是關(guān)鍵步驟;講到應(yīng)用和例題，就要想一想應(yīng)用時有什么條件限制，有什么實際意義，抓住重點，突破難點。注意聽老師強調(diào)的地方，這往往是本節(jié)課的重點或難點。這樣，既能緊跟老師的思路，又能充分發(fā)揮獨立思考的能力。可以說，認真聽老師講課，就是在老師的引導(dǎo)下，讓我們走一條最捷徑的認識道路。(你的坐姿，眼神都會告訴我，你是否在認真聽)在聽課中，遇到有的地方聽不懂，必然感到跟不上老師的思路。這種情況，經(jīng)常發(fā)生;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尤其突出。這時，可以先冷靜地思考一下，如果一時還不明白，就應(yīng)當先作個記號，暫時放下，以免影響后面的聽課。有時，一時沒有聽懂，在繼續(xù)聽課的過程中，當老師從另一個角度講解或返回補充時，馬上就清楚了。如果聽完一節(jié)課，某些地方仍不明白，這時積極發(fā)問，主動答問，熱情地參加討論。可請教老師和同學(xué)，直至明白為止。

　　韓愈在《師說》中寫道：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”意思是說，學(xué)生不一定處處不如老師，老師也不一定樣樣比學(xué)生高明。完人沒有過，將來也不會有。一個人的能力有大小，老師教學(xué)水平有高低。決不可因某位老師講課有誤，或講話羅嗦等毛病就產(chǎn)生反感，因而不好好聽課，這樣做吃虧的是學(xué)生自己。對老師有意見，我們應(yīng)采取積極正確的態(tài)度對待，對有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或任課老師提出意見或建議，幫助改進教學(xué)。在頭腦中的地位。積極向上的進取心，強烈成才的愿望，可以使聽課成為一種自覺行動，

　　課下勤于思考

　　“學(xué)而不思則罔”。在學(xué)習(xí)過程中，如果不進行主動的思考，而僅僅是被動地接受知識，這是一種死學(xué)的方法。不是一種有策略的學(xué)習(xí)，絕對不會取得好的效果。(例如：前幾天全市統(tǒng)一測試，讓寫一首自己喜歡的古詩，并寫喜歡的理由)。(考試突擊，考完就忘;背外語單詞，晚上熟早晨熟早讀默寫不過關(guān)，不是你記憶力不好，是還沒有找到適合自己的方法。)心理學(xué)研究表明，意義學(xué)習(xí)更牢固、不容易遺忘，并且容易發(fā)生遷移，在以后的學(xué)習(xí)中能舉一反三、觸類旁通。相反，機械學(xué)習(xí)容易遺忘，往往只能應(yīng)付眼前的考試，甚至連考試都沒有到，就忘了!記住伽利略說過的話：上帝是神圣的，但比上帝更神圣的是我們的大腦!，讓你的大腦轉(zhuǎn)動起來，越快越好!

　　善于發(fā)問，有置疑精神

　　小疑則小進，大疑則大進，如果對知識只是不加分析地接受，就不會有任何進步。因為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是獲得能力上的提高，而不是知識的增長。因此，要善于思考，鼓勵自己提出質(zhì)疑，而不要做“思想的懶漢”、“接受知識的機器”，只知道囫圇吞棗，而不知道進行咀嚼、消化。

　　學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)本身是離不開發(fā)問的。善問者能過重山，不問者難過平原。好奇是一種可貴的品質(zhì)。如果沒有好奇、如果從不發(fā)問，人就不會成長，社會就不會發(fā)展。再說求實的老師個個都是負責(zé)任的，有問必答的老師，有時你可能對于提問有很多顧慮。比如，擔(dān)心別人說自己笨，擔(dān)心問這個問題很傻，擔(dān)心問多了老師會不耐煩……孔子說，“敏而好學(xué)，不恥下問”，向不如自己的人請教都不是羞恥的事情，更何況是向老師請教呢?并且，老師根本的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑。所以，當你有不懂的地方，勇敢地舉起你的手!否則，日積月累問題就會越來越多、越來越嚴重，修補起來會更困難。

　　自習(xí)完成作業(yè)科學(xué)，講效率：

　　同樣的自習(xí)，水平相同的學(xué)生完成速度不同，求實與一高不同。效率問題。

　　學(xué)習(xí)過程中注意高度集中時，學(xué)習(xí)者對周圍其他事情可以視而不見、充耳不聞。高度注意使人的心理能量能夠集中地投入于正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處于最佳激活狀態(tài)，從而使人腦能夠高效地進行信息加工和問題解決。迅速的知識掌握和高效的分析問題與解決問題，正是建立在這種以集中注意為特征的思維狀態(tài)基礎(chǔ)上的。通常，人們傾向于認為，智力的差異導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的明顯分化。實際上，智力差異并不是學(xué)習(xí)分化的惟一原因，對于許多學(xué)生來說，其成績落后是由于缺乏學(xué)習(xí)時高度集中注意的習(xí)慣而逐漸發(fā)展起來的。國內(nèi)外心理學(xué)家的研究都證明了這一點。有的同學(xué)太急躁，丟三落四，想快點做完作業(yè)干點別的，(英國數(shù)學(xué)家)還有平時我們有些同學(xué)就有拖拉的習(xí)慣，上自習(xí)了，別人都寫好幾題了，他那不是找不到筆就是找不到作業(yè)了，或者寫著寫著發(fā)現(xiàn)今天的筆怎么看著就不順眼呢?桌箱怎么這么亂呢?停!開始修筆，整理桌箱。這樣一節(jié)課下來，別人完成了好多的作業(yè)，他只做了一點兒，結(jié)果匆忙趕作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量可想而知。

　　復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識

　　我們在第六章中已經(jīng)討論過復(fù)習(xí)記憶法，在其中實際上已經(jīng)論述了復(fù)習(xí)在鞏固知識方面的重要作用。

　　學(xué)習(xí)知識不能鞏固，一學(xué)就忘，是不能繼續(xù)學(xué)習(xí)和形成技能的。宋朝有個叫陳正之的讀書人，涉獵群書，但不求其解，邊讀邊忘，結(jié)果一事無成。德國工人哲學(xué)家約瑟夫·狄茲根有一句名言：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親”。狄茲根是通過自學(xué)成名的，他這句話，是經(jīng)驗之談。因此，一個人要在學(xué)習(xí)上取得成績，要在事業(yè)上有所成就，就必須對知識牢固掌握、融會貫通，而要做到這點，就要反復(fù)學(xué)習(xí)。實驗也表明，一次學(xué)習(xí)在大腦皮層上留下的“痕跡”不會穩(wěn)固，也容易受到其他因素干擾。只有經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，記憶才能鞏固下來。德國科學(xué)家區(qū)賓浩斯研究：

　　科學(xué)的復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。

　　重視并及時訂正錯誤

　　不訂錯就等于千百萬次地重復(fù)已經(jīng)學(xué)會的知識(唱歌、做操為例)學(xué)會放松：把學(xué)習(xí)與休息、文體活動安排適當，做到一張一弛。通過文體活動和休息，有效地消除疲勞，鎮(zhèn)定心理，上課就能集中注意力聽課。玩要玩的投入，玩得盡興，甚至玩得大汗漂流才好。讓身心得到完全的放松，會休息的人才會工作。聽沒有聽說這樣一個公式?8—1大于8,意思是一個人如果全天8小時都在學(xué)習(xí)，不如拿出1小時進行娛樂，當然可以唱歌，聽音樂，散步，或者變化一下學(xué)習(xí)內(nèi)容也好。

　　法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗與教訓(xùn)時深有體會地說：“方法的得與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷，從下節(jié)課開始吧。但愿每個人都能取得事半功倍的效果。