伴隨著大一新生入學(xué)，新一批的高三學(xué)生也踏上了高考的征途。為了幫助高三同學(xué)更好的備戰(zhàn)高考，今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：北大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　北大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一

　　首先，我先強(qiáng)調(diào)一下筆記的重要性，這是一個(gè)很重要的部分。我們的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是在和錯(cuò)誤作斗爭(zhēng)，可以這么說，很多時(shí)候我們都在循環(huán)不斷的做相同的試題或者是相同的考點(diǎn)，只是換了一個(gè)形式考出來。在這些成績(jī)好的同學(xué)中，有的同學(xué)非常努力，在不斷的刷題過程中總結(jié)出了解題的方法，而有的同學(xué)也還算努力，但是他們能利用不多的時(shí)間就能達(dá)到同樣的成績(jī)。這就是總結(jié)和筆記的差別，這也是我在上大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)跟我用的是相同的學(xué)習(xí)方法后注意到的。在突破學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)輔導(dǎo)高中生的時(shí)候，我也把這個(gè)方法傳授給了他們。

　　但是，改錯(cuò)和筆記也不能盲目，需要一定的方式方法：

　　一、節(jié)省時(shí)間。很多同學(xué)經(jīng)常花大量時(shí)間改錯(cuò)，往往擠壓了練習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間。為避免浪費(fèi)時(shí)間，可以只改一種經(jīng)典解法，自己不會(huì)的解法，可以改思路，可以粘貼。

　　二、舉一反三。許多同學(xué)只是就題改題，我覺得這只是改錯(cuò)的初級(jí)階段。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，歸納總結(jié)。比如節(jié)能減排，貿(mào)易摩擦，新農(nóng)保等專題都可自己總結(jié)出固定的思路。

　　三、善于遷移。看到以前的錯(cuò)題，要想到為什么錯(cuò)，想到出題人還可以怎樣設(shè)陷阱。比如數(shù)學(xué)三角函數(shù)中運(yùn)用均值不等式等號(hào)出錯(cuò)，要明確等號(hào)成立條件，再想想下次還有什么注意的地方。

　　四、及時(shí)復(fù)習(xí)。自己總結(jié)的筆記極其珍貴，萬(wàn)不可改的時(shí)候歡天喜地，改完之后棄如敝屣。我在暑假輔導(dǎo)完學(xué)生之后經(jīng)常告誡他們，一定要及時(shí)回過頭來回顧自己的筆記，定一個(gè)時(shí)間，例如一章節(jié)學(xué)習(xí)完畢，或者是一次月考之前，這時(shí)候就可以把筆記拿出來進(jìn)行回顧，這樣才能體現(xiàn)出筆記的價(jià)值。

　　在突破互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，我曾輔導(dǎo)過一位高二學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)也很努力但是成績(jī)提升并不明顯，原因就在于學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的效率。作為一個(gè)過來人，我衷心希望你們能夠少走彎路，在前人的肩膀上走得更遠(yuǎn)。然而，有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的：這些經(jīng)驗(yàn)不能照搬照抄，不經(jīng)三思不讀書，不過大腦不學(xué)習(xí)。每個(gè)人的情況都有所不同，也許適合我的不一定適合你，自己總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)自己才能更加切實(shí)的去實(shí)踐它，才能達(dá)到最好的效果。

　　北大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法二

　　學(xué)點(diǎn)“無(wú)用的東西”

　　很多人覺得現(xiàn)在的社會(huì)很功利、很浮躁，人們也越來越難讓自己沉靜下來。似乎人們不管做什么，都要去問或者被問“做這個(gè)是為了什么“，似乎現(xiàn)在很多問題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是”老子有錢，我是大爺“的成功財(cái)富學(xué)定義。

　　校園生活當(dāng)然無(wú)可避免地被社會(huì)影響著，但能在北大學(xué)習(xí)還是幸運(yùn)的。我印象較深的兩個(gè)故事：

　　一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)院的教授和我們談到，學(xué)數(shù)學(xué)特別是學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)有什么用時(shí)，教授如是說：我真不知道這個(gè)東西“有什么用”，我就是喜歡數(shù)學(xué)，我就是對(duì)未知世界很好奇，我就是對(duì)探索過程很著迷。數(shù)學(xué)界中經(jīng)常發(fā)生這樣的故事，某一個(gè)學(xué)者證明了一個(gè)貌似沒有實(shí)際用途的定理(他自己都不知道有什么用)，過了很多很多年后，某個(gè)物理學(xué)家或化學(xué)家或工程師在操作時(shí)，需要用某一個(gè)數(shù)學(xué)工具或理論來解決問題，然后數(shù)學(xué)家“生前”證明的定理就會(huì)被命名為“XXX定理”。于是，他的探索發(fā)現(xiàn)和他的思想就“活了下來”。

　　北大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法三

　　能力為渴望而生

　　沒有哪種能力不是為了某個(gè)目標(biāo)存在的，沒有任何一種能力不是為了某種渴望而生成并成長(zhǎng)的。

　　沒有目的的能力是不存在的。沒有哪個(gè)作家不具備很強(qiáng)的寫作能力。作家不是因?yàn)閷懽髂芰?qiáng)才成為了作家，而是想成為作家才訓(xùn)練發(fā)展出了很強(qiáng)的寫作能力。同樣道理，沒有哪個(gè)學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力強(qiáng)才成為好學(xué)生的，而是想成為好學(xué)生才使他學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的。或者再換個(gè)方式舉例，沒有那個(gè)游客萬(wàn)里迢迢到了埃及才想起游覽金字塔的，而是他為了游覽金字塔才去埃及的。

　　想看金字塔在前，去埃及在后。

　　目標(biāo)和能力，目標(biāo)在前，能力在后。能力為目標(biāo)而生。羚羊不是善于奔跑，而是為了躲避獅子的捕獵才不得不奔跑，奔跑的能力為了活命而生;運(yùn)動(dòng)員為了成為冠軍而努力訓(xùn)練自己的能力，能力為了奪冠而生，而非天生有奪冠的能力。

　　有了鐵定的目標(biāo)，就鐵定能發(fā)展出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。