北師版一年級數(shù)學教案
學習數(shù)學可以鍛煉一個人的邏輯思維能力，今天學習啦小編就與大家分享：北師版一年級數(shù)學教案，希望對大家的學習有幫助!
北師版一年級數(shù)學教案一
一 加與減(一) 課題：買鉛筆 一、教學目標：
1. 通過生活中的情境，激發(fā)學生對問題的探索興趣，引導學生運用已有的經(jīng)驗 和知識計算減數(shù)是 9 的退位減法;并通過交流和比較，使學生初步掌握退位減 法的思維過程，能正確地計算減數(shù)是 9 的退位減法。
2.培養(yǎng)學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題 的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學重難點：正確地計算減數(shù)是 9 的退位減法。
三、教學準備：1.(學生) 2.(老師)PPT 四、教學過程 教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 學生活動 教師活動 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學生熟悉的 生活情境入 手， 進而調(diào)動 學生的積極 性 用電腦出示課本第全 景 圖(小 兔買鉛 筆的 1、交流，同桌說一說。
場景)。
2、全班匯報。
小白兔特別愛勞動， 兔媽媽為了獎勵小白 兔，一大早就帶著小 白兔來到文具店買鉛 筆。我們一起去瞧瞧 吧!從圖中你看到了 什么? 袋鼠阿姨有 15 枝鉛 筆，小白兔要買 9 枝 鉛筆，我們幫袋鼠阿 姨算一算還剩多少枝 呢? 你能根據(jù)要求列 出算式來嗎? 在紙上列算式 擺小棒 1) 先擺 15 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 9 根后，就知道還 剩 6 根。
(2) 先把擺好的 15 根 小棒分成 10 根和 5 根， 再從 10 根里拿掉 9 根 剩一根，把這一根加上 15-9 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學們用小 棒代替鉛筆先擺一 擺，再跟小組的同學 說一說你是怎么算的 探索新知 探索方法 實踐方法 1 5 根，就得到還剩 6 根 了。
(3) 把 9 根小棒分兩次 肯定和評價 拿。
先從 15 根里拿走 5 根， 再從 10 根里拿走 4 根， 最后只剩下 6 根了。
(4) 想 9+6=15，反 過來 15-9=6 鞏固新知 做練一練 做書上練習 小結(jié) 小組討論 這節(jié)課我們學習了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學 生的主體作 用又反饋了 學生的學習 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學生 的算法。 板書設(shè)計 2 課題：捉迷藏 一、教學目標：
1. 通過生活中的情境，激發(fā)學生對問題的探索興趣，引導學生運用已有的經(jīng)驗 和知識計算減數(shù)是 8 的退位減法;并通過交流和比較，使學生初步掌握退位減 法的思維過程，能正確地計算減數(shù)是 8 的退位減法。
2.培養(yǎng)學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題 的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學重難點：正確地計算減數(shù)是 8 的退位減法。
三、教學準備：1.(學生) 2.(老師)PPT 四、教學過程 教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 問題導入 觀察圖，理解圖意 學生活動 教師活動 用電腦出示課本第全 景圖 藏起來的小朋友有多 少個? 你能根據(jù)要求列出算 式來嗎? 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學生熟悉的 生活情境入 手， 進而調(diào)動 學生的積極 性 一共有 13 個小朋友， 去 掉圖上的 8 個，剩下的 就是藏起來的人數(shù) 13-8 探索新知 13-8 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學們用小 棒先擺一擺，再跟小 組的同學說一說你是 怎么算的 擺小棒 1) 先擺 13 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 8 根后，就知道還 剩 5 根。
(2) 先把擺好的 13 根 小棒分成 10 根和 3 根， 肯定和評價 再從 10 根里拿掉 8 根 剩 2 根，把這 2 根加上 3 根， 就得到還 5 根了。
(3) 把 8 根小棒分兩次 拿。
先從 13 根里拿走 3 根， 再從 10 根里拿走 5 探索方法 實踐方法 3 根， 最后只剩下 5 根了。
(4) 想 8+5=13，反 過來 13-8=5 鞏固新知 做練一練 16-8 11-8 12-8 做書上練習 這節(jié)課我們學習了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學 生的主體作 用又反饋了 學生的學習 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學生 的算法。 小結(jié) 小組討論 板書設(shè)計 4 課題：快樂的小鴨 一、教學目標：
1. 通過生活中的情境，激發(fā)學生對問題的探索興趣，引導學生運用已有的經(jīng)驗 和知識計算減數(shù)是 7,6 的退位減法;并通過交流和比較，使學生初步掌握退位 減法的思維過程，能正確地計算減數(shù)是 7,6 的退位減法。
2.培養(yǎng)學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題 的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學重難點：正確地計算減數(shù)是 7,6 的退位減法。
三、教學準備：1.(學生) 2.(老師)PPT 四、教學過程 教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 問題導入 學生活動 觀察圖，理解圖意 12 只鴨子在河邊玩耍， 有 7 只下河游泳了 草地上還有多少只鴨 子? 12-7 教師活動 用電腦出示課本第全 景圖 你說一下這幅圖的意 思嗎? 提一個減法問題 怎么列式? 12-7 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學們用小 棒先擺一擺，再跟小 組的同學說一說你是 怎么算的 探索方法 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學生熟悉的 生活情境入 手， 進而調(diào)動 學生的積極 性 探索新知 擺小棒 1) 先擺 12 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 7 根后，就知道還 剩 5 根。
(2) 先把擺好的 12 根 小棒分成 10 根和 2 根， 肯定和評價 再從 10 根里拿掉 7 根 剩 3 根，把這 3 根加上 2 根，就得到還有 5 根 了。
(3) 把 7 根小棒分兩次 拿。
先從 12 根里拿走 2 根， 再從 10 根里拿走 5 實踐方法 5 根， 最后只剩下 5 根了。
(4) 想 7+5=12，反 過來 12-7=5 十幾減 7 會做了，那 十幾減 6 呢? 11-6= 14-6= 方法和十幾減 7 是一 樣的 11-6=5 14-6=8 鞏固新知 做練一練 做書上練習 小結(jié) 小組討論 這節(jié)課我們學習了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學 生的主體作 用又反饋了 學生的學習 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學生 的算法。 板書設(shè)計 6 課題：開會啦 一、教學目標：
1、結(jié)合開會情境，經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決“還差幾個就同樣多”的簡 單問題的過程。
2、培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
二、教學重難點：用十幾減幾的退位減法解決“還差幾個就同樣多”的簡單問題 的過程。
三、教學準備：1.(學生) 2.(老師)PPT 四、教學過程 教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 問題導入 探索新知 學生活動 觀察圖，理解圖意 11 個小朋友要開會，每 人需要一把椅子，會場 上只有 7 把椅子。
還缺幾把椅子? 11-7 教師活動 用電腦出示課本第全 景圖 你說一下這幅圖的意 思嗎? 提一個減法問題 怎么列式? 11-7=? 用自己喜歡的方法算 來 肯定和評價 探索方法 課前調(diào)整(手寫) 設(shè)計意圖 引起興趣從 學生熟悉的 生活情境入 手， 進而調(diào)動 學生的積極 性 11-7=4 11-7=4(把) 表示“還差幾個就同 樣多”的關(guān)系，可以 用減法 實踐方法 做書上練習 鞏固新知 做練一練 這節(jié)課我們學習了什 么內(nèi)容?你有什么收 學生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學 7 獲，有什么問題嗎? 小結(jié) 小組討論 生的主體作 用又反饋了 學生的學習 效果。
教師小 結(jié)點到為止， 不給過多的 結(jié)論性東西， 不限制學生 的算法。 板書設(shè)計 課題：跳傘表演、試一試 一、教學目標：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多 少或少多少”的簡單問題的過程。
2、掌握十幾減 5,4,3,2 的退位減法 二、教學重難點：用十幾減幾的退位減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少 多少”的簡單問題。
三、教學準備：1.(學生) 2.(老師)PPT 四、教學過程 教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 學生活動 教師活動 用電腦出示課本第全 8 設(shè)計意圖 引起興趣從 課前調(diào)整(手寫) 問題導入 觀察圖，理解圖意 景圖 你說一下這幅圖的意 思嗎? 提一個減法問題 怎么列式? 14-6 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學們用自 己喜歡的方法算出來 14-6=8(個) 還能夠提出不一樣的 減法問題嗎? 怎么列式? 14-6 = ? 該 怎 么 算 呢?下面同學們用自 己喜歡的方法算出來 14-7=7(個) 蝸牛在跳傘 (1) 背紅色降落傘的蝸 牛比背黃色的多幾個? 14-6 學生熟悉的 生活情境入 手， 進而調(diào)動 學生的積極 性 探索新知 紙上計算 14-6=8 (2) 背藍色降落傘的蝸 牛比背紅色的少幾個? 14-7 14-7=7 探索方法 實踐方法 用昨天的減去今天的 出示 11 頁例題 提問：今天比昨天少 生了幾個蛋? 11-5 擺小棒 1) 先擺 11 根小棒， 再 從中一根一根地拿掉， 拿走 5 根后，就知道還 剩 7 根。
(2) 先把擺好的 12 根 小棒分成 10 根和 1 根， 再從 10 根里拿掉 5 根 剩 5 根，把這 5 根加上 1 根，就得到還有 6 根 了。 怎么列式? 11-5=?如何計算 用小棒演示 9 (3) 把 5 根小棒分兩次 拿。
先從 11 根里拿走 1 根， 再從 10 根里拿走 4 根， 最后只剩下 6 根了。
(4) 想 6+5=11，反 11-5=6(個) 過來 11-5=6 十幾減 5 會做了，那 十幾減 4,3,2 呢? 12-3= 方法和十幾減 5 是一 11-2= 13-4= 樣的 11-2= 9 12-3=9 13-4=9 鞏固新知 做練一練 做書上練習 小結(jié) 小組討論 這節(jié)課我們學習了什 么內(nèi)容?你有什么收 獲，有什么問題嗎? 學生概括總 結(jié)， 既發(fā)揮學 生的主體作 用又反饋了 學生的學習 效果。
北師版一年級數(shù)學教案二
一、學情分析：
一、三班學生40人，四班41人。在經(jīng)過了一個學期的數(shù)學學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學習數(shù)學的所有情況，只有課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導的思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。學生通過一個學期的新教材學習，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點，并能有一定個性的去完成學習任務(wù)。
二、教學目標：
本冊教材的教學目標：
(一)數(shù)與代數(shù)
1、第一單元“加與減(一)”。是學習20以內(nèi)的退位減法，降低了一年級上學期孩子們學習數(shù)學的難度。退位減法是一個難點，學生掌握比較慢，但同時也是今后豎式減法的重點所在。所以在介紹的：數(shù)小棒、倒著數(shù)數(shù)、湊十法、看減法想加法、借助計數(shù)器……這些方法中，孩子們喜歡用什么方法不統(tǒng)一要求，自己怎么快怎么算，但是要介紹這些方法。
2、第三單元“生活中的數(shù)”。通過數(shù)鉛筆等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程，會數(shù)，會讀，會寫100以內(nèi)的數(shù)，在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能夠運用數(shù)進行表達和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、第五單元“加與減(二)”，第六單元“加與減(三)” 在“加與減”的學習中，結(jié)合生活情境，學生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義;探索并掌握100以內(nèi)加減法(包括不進位、不退位與進位、退位)和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算;能根據(jù)具體問題，估計運算的結(jié)果;初步學會應(yīng)用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。
(二)空間與圖形
1、第二單元“觀察物體”。學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發(fā)展空間觀念，
2、第四單元“有趣的圖形”。學生將經(jīng)歷從上學期立體圖形到現(xiàn)在平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，七巧板是孩子喜歡的拼圖，用它可以拼出很多的圖形，讓孩子們自己動手拼，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念能設(shè)計有趣的圖案。
(三)實踐活動
本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數(shù)游戲”。旨在綜合運用所學的知識，從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進行分類，發(fā)展到根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行不同方式的分類，促進孩子邏輯思維能力的發(fā)展。同時，安排學生填數(shù)游戲，旨在對孩子的口算能力、邏輯思維能力和觀察能力的訓練，感受數(shù)學的樂趣!
三、教材編寫的意圖和特點
(一)在數(shù)與代數(shù)的學習中，重視結(jié)合生活情境發(fā)展學生的數(shù)感。
發(fā)展數(shù)感，是課標中的一個重要目標，數(shù)感主要體現(xiàn)在，理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體情境匯總把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表示和交流信息，理解運算的意義。
1、關(guān)于100以內(nèi)數(shù)的認識。
(1)經(jīng)歷從生活情境中抽象出數(shù)的模型的過程，理解數(shù)的意義，能用數(shù)來表達和交流信息。
(2)經(jīng)歷運用適當?shù)姆绞奖硎緮?shù)的過程，進一步體會位值制。
(3)在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
2、關(guān)于100以內(nèi)的加減法
(1)結(jié)合生活情境，經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。
(2)能估計運算的結(jié)果，發(fā)展估算意識和技能。
(3)經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。
(4)把加減運算的學習與解決問題結(jié)合起來，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。
(5)在豐富多彩的活動中，保證基本的運算技能。
(二)在空間與圖形的學習中，注重通過操作活動發(fā)展學生的空間觀念。
(1)在實際觀察物體的活動中，體會從不同方向觀察同一物體所看到的圖形可能不同。
(2)在從立體到平面的活動中，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程。
(3)在操作，思考和交流中，積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。
(三)在整理與復習中，注重發(fā)展學生回顧與反思的意識。
四、教學重點和難點
這冊教材的教學重點是：100以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100，使學生初步理解數(shù)位的概念，學會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達和交流，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進一步學習計算的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該讓學生很好地掌握。同時，教材結(jié)合計算教學，安排了應(yīng)用所學計算知識解決問題的內(nèi)容，讓學生了解所學知識的實際應(yīng)用，學習解決現(xiàn)實生活中相關(guān)的計算問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力。
教學難點：100以內(nèi)的加減法口算，購物，以及數(shù)學思維的訓練。
五、 本學期提高教學質(zhì)量的具體措施
1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。
2、在課堂教學中，注意提問時適當降低難度。應(yīng)該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
4、及時進行學習水平反饋，及時查漏補缺。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
6、一定要注意保護學生的自尊心和學習的興趣。培養(yǎng)學生學習的良好習慣
7、課堂主要是提高學生能力
8、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。
9、引導學生思考，并與同伴進行合作交流。
10、培養(yǎng)學生初步的提出問題和解決問題的能力。
北師版一年級數(shù)學教案三
三加與減(一)
3.1小兔請客
反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面。1.學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題。在學生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習題，又一次激發(fā)起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，并把加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。2.讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。比如在練習1中“用你喜歡的方法算”;在解決“乘車”問題時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。3.關(guān)注數(shù)學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。
3.2采松果
作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1.學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。2.關(guān)注學生發(fā)展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學信息相對較少(只有25和4)，因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學生的發(fā)展，已超越原來所謂“數(shù)學”學科的范疇。3.了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
3.3青蛙吃害蟲
這節(jié)課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。1.以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。2.利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了合作意識。3.學習計算方法之后，通過形式多樣的練習培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。
3.4練習二(2課時)
3.5拔蘿卜
本節(jié)課教學中，我本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數(shù)學活動的機會，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力。通過教學實踐檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功。1.學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數(shù)學活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。2.教師始終以學生為主體，為學生服務(wù)，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學生提供豐富的學習知識和應(yīng)用知識的機會，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個性發(fā)展。3.體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化?！稑藴省分赋觯河捎趯W生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑;但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，教師要引導學生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。
同時，在教學中也自感有些地方不盡如意，需要改進。1.要加強訓練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。2.我們班存在的另一個問題就是小組間的學習合作差異性較大。在教學中，我發(fā)現(xiàn)由于學生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極;而有的組只有小組長一人說，其他人只當聽眾。教師在參與學生的討論中，只能指導一兩個小組，所以組織教學難度相對較大。這是我今后教學中還需進一步探討研究的問題
3.6廢品回收
本節(jié)課是通過解決生活中的實際問題，進一步體會加、減法的含義。整節(jié)課中，我注重了學生通過動手操作，體會一個數(shù)比已知數(shù)多，就用已知數(shù)加幾，一個數(shù)比已知數(shù)少幾，就用這個數(shù)減幾的道理。課堂上我通過新穎的動畫，，給學生提供了不同的信息，讓學生通過觀察、分析讓學生提出問題并解決問題，并且讓不同層次的學生都有表達的機會，這樣不僅鍛煉了學生的膽量，很大程度上訓練了學生的口頭表達能力和創(chuàng)新思維，課堂上學生參與的熱情很高，發(fā)言也很積極，說理也比較清楚。課后從學生的作業(yè)情況看，效果還比較理想。但是課后我總覺得少了點什么?經(jīng)過反復的思考，原來是在整節(jié)課上，學生說的太多，做的太少，因為是上達標課，擔心一年級學生寫字速度太慢，怕耽誤時間，所以只注重了學生說，學生做的機會顯得就少了點。所以給我的啟示就是今后不論上什么課,都不能因為怕完不成教學任務(wù),就只注重某一方面.,應(yīng)該遵循學生說理和做練習相結(jié)合,這樣課堂效果回更佳.
3.7練習三(3課時)
3.8我和小樹一起長
本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課，它的內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)。在教學中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹節(jié)”去植樹的情境，引導學生提出問題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識。其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動，讓學生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進行思考，培養(yǎng)學生的估計意識。再次，本節(jié)課我還充分給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么?”讓學生自己提出想要知道一班種的棵數(shù);緊接著，在三個班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題嗎?”讓學生進行討論，提出不同的數(shù)學問題，并進行解答;接下來當我出示第二幅情境圖時，對于圖中的幾個信息，我也不再引領(lǐng)著學生一一閱讀，而是讓學生自己去看去想。學生通過自己的觀察，積極思考，通過對各種信息的理解，從數(shù)學的角度提出很多的問題，培養(yǎng)學生的問題意識;同時，綜合運用所學的知識解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學生從一對一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學生提供多次討論交流的機會，而且在每一次的討論過程中，由于人數(shù)的增加，對學生認真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學生的合作意識。在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學生討論之前，我還應(yīng)該給學生留出更多的獨立思考的時間，在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行交流和討論，才能更好地為每一個學生提供思考和發(fā)表意見的機會。當學生提出自己的想法時，可以先讓其他學生來說說他的看法，進行學生之間的評價，在學生有了思考的過程之后，我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見，這樣才更能把“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者”的理念落到實處。