歷史學(xué)科內(nèi)容繁多,導(dǎo)致初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中存在歷史線(xiàn)索不清,前后顛倒混淆;漢字基礎(chǔ)不牢,別字錯(cuò)字較多;缺少相應(yīng)練習(xí),解題能力缺乏等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題,要講究復(fù)習(xí)的方法,在心理和方法上進(jìn)行疏導(dǎo);以點(diǎn)帶面全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);專(zhuān)題復(fù)習(xí)融會(huì)貫通;訓(xùn)練學(xué)生答題能力等等。接下啦大家就來(lái)看一下初中歷史復(fù)習(xí)方法有哪些吧!

　　初中歷史復(fù)習(xí)方法一、錯(cuò)題錄：有的放矢復(fù)習(xí)

　　每次做完習(xí)題或考試結(jié)束以后，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題，讓學(xué)生專(zhuān)用一個(gè)集錯(cuò)練習(xí)本，按照錯(cuò)題的題型或內(nèi)容進(jìn)行摘錄整理歸納。并在錯(cuò)題旁寫(xiě)出正確的答案，寫(xiě)出解題思路、方法、技巧，批注錯(cuò)誤的原因。針對(duì)平時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)和自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，作出重點(diǎn)記錄。

　　做好上述錯(cuò)題錄，可以幫助部分不會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)生，讓他們知道自己的弱點(diǎn)在那里?以及最容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)是什么?從而更有效、更科學(xué)的復(fù)習(xí)，收到有的放矢、事半功倍的效果。

　　根據(jù)人們記憶的規(guī)律，要想牢牢的記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須多次記憶，讓它反復(fù)刺激大腦。當(dāng)然，記憶的方法很多。強(qiáng)化鞏固并不是死記硬背，而是要求每次“回頭望”都應(yīng)該有新的啟示和發(fā)現(xiàn)：或方法，或技巧，或知識(shí)的遷移拓展，等等。當(dāng)我們把錯(cuò)題進(jìn)行摘錄后,不要把它放置腦后，一定要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，多次強(qiáng)化鞏固，在大腦中形成一個(gè)正確的概念。

　　沒(méi)有反饋的復(fù)習(xí)就沒(méi)有進(jìn)步，適量的練習(xí)是必要的，尤其是進(jìn)行模擬訓(xùn)練是在較短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、提高改錯(cuò)能力的有效手段。學(xué)生最好在老師的指導(dǎo)下做一些高質(zhì)量的模擬題，并且在要求的時(shí)間內(nèi)從頭到尾認(rèn)真完成，然后對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行再分析。要認(rèn)清自身缺陷，明確努力方向，更有針對(duì)性地進(jìn)行最后的強(qiáng)化鞏固。

　　在上述過(guò)程中，我們可以通過(guò)不同題型和內(nèi)容的整理總結(jié)出心得體會(huì)，把這些體會(huì)記錄下來(lái)，成為以后學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這個(gè)收集錯(cuò)題的過(guò)程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更深刻，掌握的更牢固，遇到同類(lèi)題型不再犯錯(cuò)。

　　在歷史教學(xué)中，對(duì)不同時(shí)間、空間條件下的歷史事件、歷史人物進(jìn)行比較分析，找出異同，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，探尋歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，這就是歷史比較法。合理利用這一方法，有利于較好的掌握復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和概念，把握歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈，構(gòu)成較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而更系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)。復(fù)習(xí)世界史時(shí)，巧妙運(yùn)用比較法將會(huì)收到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)習(xí)中的比較法主要有以下兩種：

　　一是橫向比較：通常是指對(duì)同一時(shí)代、不同國(guó)家間同類(lèi)性質(zhì)的事件或人物進(jìn)行比較。如1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，通過(guò)比較美、日、德、意等國(guó)擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的一系列措施，進(jìn)而歸納，認(rèn)識(shí)到美國(guó)是通過(guò)“新政”緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，其他幾個(gè)國(guó)家則分別走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。通過(guò)比較，幫助學(xué)生區(qū)分了個(gè)性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高了綜合分析歷史信息的能力。

　　二是縱向比較：通常是指對(duì)同一國(guó)家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類(lèi)事件、人物等的比較。如將亞歷山大二世、列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻葞孜活I(lǐng)導(dǎo)人放在一起進(jìn)行比較，了解他們?cè)诋?dāng)時(shí)的主要作為及對(duì)俄國(guó)歷史發(fā)展的影響。通過(guò)縱向比較，找出歷史事件的差異，加深對(duì)歷史知識(shí)深層次的理解。

　　運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是抓住比較的要素。例如，比較歷史人物應(yīng)包括國(guó)家、民族、時(shí)代、身份、主要事跡、影響等等。如對(duì)新航路開(kāi)辟中四位航海家的比較，可以將國(guó)家、成就、時(shí)間等列成一個(gè)表格，從而區(qū)別記憶，加深印象。比較歷史事件時(shí)既要綜合全面，又要突出主要方面，如對(duì)英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的比較，既要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等要素上比較，又要突出革命的原因、影響等重要的方面比較，從而得出革命的異同點(diǎn)，這樣，既改變了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了綜合分析能力。

　　當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，還要注意點(diǎn)面比較，做到縱橫結(jié)合、中外結(jié)合、古今結(jié)合、圖文結(jié)合、史論結(jié)合等。