打造卓越語文課堂心得體會篇一

　　在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

　　三、動手操作調動課堂氣氛

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。特

　　別是智力低下的學生的思維離不開動作。動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

　　四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

　　多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，多媒體來輔助教學是卓越課堂必不可少的.

　　1、 趣味性優勢。多媒體教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。這不僅加深了學生對知識的記憶，而且吸引了學生上課的注意力，激發了學生學習的熱情。課堂氣氛更活躍。

　　2、深刻性優勢。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，調動學生視覺和聽覺功能同時發揮作用，調動了師生雙方的積極性，使單一的教學變成師生共同參與的活動，從而大大地減輕了學生的心理壓力和學習負擔，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉化。這是消化吸收知識的最佳選擇，從而加深了對知識的深刻理解。

　　3、藝術性優勢。多媒體教學具有較高的藝術品位，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一塊。如：語文課堂要把學生引入一些特定的情境中，通過音樂和視頻的渲染可以起到很好的效果。

　　4、還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

　　例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

　　五、創設懸念引發課堂氣氛

　　由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　六、要提高教師本身的教學藝術

　　教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

　　在生活語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

　　打造卓越語文課堂心得體會篇二

　　一、營造民主和諧的語文課堂氣氛

　　教態是教師講課時的情緒的外在表現，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而學其內容，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

　　在小學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在小語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。

　　二、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

　　多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。如教學《插秧》時，可以結合多媒體課件提供的畫面朗讀，使教學內容呈現出形象生動的特征。給學生以新鮮感和吸引力，調動主體投入，促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。

　　三、運用贊揚傾聽營造良好的氛圍

　　人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

　　四、樹立威信，平等待生

　　教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以教師的其中扮演一個重要的角色，但是教師絕不是課堂的全部。首先教師在課堂活動中，不應把自己看成發指令、提要求、檢查執行結果的監督者，而應看作教學活動中平等的一員，看待學生的眼光要平等，不分相貌，成績，家世，關系，性格，不存偏見，使學生的表現機會均等，在老師的觀念中不能有優生劣生的區分;其次把老師和學生放在同一位置上，要做到站在學生的立場想問題，經常與學生進行平等對話，要努力認識和了解每一個學生，處理問題要公正，心態要放正，平常心，不要只愛好學生，要知道，差學生也有他們的過人之處;課堂的學習主體是學生，在教學中教師應該“蹲下去”，用學生的角度去想問題看問題，從而和學生產生共鳴，學生思維跟你走課堂氣氛才能活躍。教師在課堂活動中要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂心理氣氛。

　　總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親其師，信其道。”良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率。營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

　　打造卓越語文課堂心得體會篇三

　　一、開展輕松的導入

　　導入有很多種方法，比如直接導入、復習式導入、設置懸念式導入等，但是這些導入方法歸結起來都有一個共同的特點，就是告訴學生現在已經正式上課了。而事實上課間10分鐘的休息時間很短，因而在上課最初學生還停留在娛樂的氛圍中，思想不是特別集中，這時候的課堂效果往往不特別好，與其這樣不如教師陪學生一起放松下，在放松的過程中逐步引入課堂話題，比如給學生講個小故事，通過這個故事吸引學生的注意力，同時借助這個故事切入本節課的主題，讓學生不知不覺地進入學習狀態，達到學生感覺自己不是在學習而事實上自己就在學習的目的。[1]

　　二、設置有趣的教學活動

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣自古以來就是學生最好的老師，一旦激起學生對某一門科目的興趣，學生就會非常愛這個科目，變被動為主動，自覺地鉆研這門課。因此，在語文教學過程中應當設置一些有趣的教學活動，讓學生在玩中學，在輕松的課堂氛圍中學習。比如在教學生拼音時可以開展找朋友這樣的教學活動，將找朋友這首兒歌及找朋友的這個游戲引入語文課堂中，增強課堂的趣味性，具體操作就是教師課前用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中的一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”[2]又或者是漢字大搶購，就是教師或者學生收集一些標有商品名字的卡片，將它們集中放在桌子上，然后讓學生搶購，搶到這個物品的前提是準確地說出這個商品的名字，最后比比誰搶到物品多，對搶得多的學生給予適當的獎勵，讓學生體會到競爭意識，讓他們在動中學習，體會到學習的樂趣。

　　三、結合案例教學

　　有些文章內容晦澀難懂，學生從字面難以理解，老師有責任幫助學生解決難題，切不可讓學生帶著困惑下課或者繼續學習下面的內容。而有時候這些難題確實難以憑借老師的語言描繪幫助學生理解，這時就要借助一些學生見過的案例幫助他們理解，適當的時候還可以通過多媒體放給學生看，讓他們通過肉眼的觀察及老師的講解理解。比如《列夫·托爾斯泰》寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確元誤的頻波”。這段話使學生對眼睛如何向我們放射精確無誤的頻波感到非常困惑，認為眼睛應當沒有這么大的功能，這時教師不要直接告訴學生答案，而應借助《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去?”得到齊聲否定后，教師又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學生答：“不能。”[3]教師一本正經地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。”[4]教師一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把張敏吸進去嗎?”學生擺出滿臉困惑。“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學的女孩子”[5]。然后再說說班上其他小朋友，讓學生知道所謂眼睛向這個時代發射出精確無誤的頻波也就是通過眼睛的觀察而后由嘴巴說出自己所看到的一切。結合與學生相關的案例幫助學生理解難懂的語言，同時加上一些詼諧幽默的語言緩解緊張的課堂氛圍，為學生的學習增添樂趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，喜歡上幽默的老師進而熱愛上語文這門課。

　　四、采用多元化的記憶方式

　　有很多的課文片段需要學生背誦，還有很多的古詩詞、文言文需要學生牢記在心中，因為在考試的過程中需要學生默寫出來，所以背誦這些內容是學生不可逃避的。大量的背誦讓學生苦不堪言，這是一些學生不愛語文課的一個重要原因，因此教師有責任幫助學生記憶。教師可以采用多元化的記憶方式提高學生的記憶效率，切不可死記硬背。比如在記聲母、韻母的時候可以效仿英語26個字母的記憶方式，將其編成歌曲。記一些文章片段的時候提倡學生理解性記憶，首先理解文章大意，而后是背誦整個片段，邊背邊聯想，這樣就記得熟悉又深刻。[6]同時還可以教導學生分析自己背誦效率最高的時間段，如何合理分配自己文章背誦時間和順序。還可通過背古詩比賽激發學生的背誦興趣，讓學生將背誦當做是一件有趣的事情。

　　
看了打造卓越語文課堂心得體會還看：

1.學習《語文課程標準》心得體會

2.語文高效課堂心得體會3篇

3.語文教師聽課心得體會3篇

4.語文聽課心得體會3篇

5.語文學習培訓心得3篇