生死相隨的海鷗教學反思篇一

　　生死相隨的海鷗教學反思篇二

　　在教學中，為學生創(chuàng)設生動、恰如其分的情境氛圍，找準學生主動探究的支架，能喚起學生的想象和愉悅，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知積極性。

　　教學的一開始，我采用談話導入，通過形象的多媒體動畫，讓學生感受到小島的優(yōu)美、祥和、寧靜，同時激起學生對美好環(huán)境的憧憬、遐想……

　　我選擇重點利用教材的第四小節(jié)，這一描寫海鷗們營救小海鷗的過程，并且重點通過抓住重點字詞來幫助學生體會作者把段寫具體、生動的方法。學生觀看錄像時，被成群結隊的海鷗為了救小海鷗，都趕來營救的場面震撼了。通過想象說話：海鷗們好象在對 說：“ !”讓學生進入故事中，體驗情感。這些環(huán)節(jié)中，對學生的朗讀、說話等要求，層層深入，讓學生在仔細閱讀、咀嚼、品味的過程中，體會語言文字的魅力，提高各種能力。

　　最后，進行語言實踐活動，讓學生想像說話。望著那兩只生死相隨的海鷗，地質隊員議論紛紛。有的( )地說：“　　　。”有的( )地說：“　　　。” 還有的( )地說：“　　　。”先讓學生分組討論，再讓學生完成練習，最后讓學生連起來說一說，打開學生的思維，可以對海鷗的行為表揚，也可以對那個考察隊員的行為進行譴責等。可以說一句話，也可以連起來說，不同層次的學生都能得到了語言的訓練。

　　在想象說話，積累寫話這一環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)提示，對海鷗的遭遇充滿同情，為海鷗那種生死相隨的深情感動與敬佩，而對那個考察隊員的魯莽行為譴責不已，紛紛說出自己的感受，由想象到說話，再到寫話，得到了各種能力的訓練。

　　生死相隨的海鷗教學反思篇三

　　生死相隨的海鷗》一課緊緊圍繞一個“情”字，既有同伴之間的深厚友情，又有令人震撼的生死相隨的親情，讀來感人肺腑。在整個教學過程中，我們運用了各種教學手段，充分發(fā)揮了課文的熏陶感染作用，使在場的每一個人都為之動容。

　　課文第4節(jié)描寫了海鷗們集體營救一只遇險小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個詞語描述了集體營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內涵極為豐富，又不易為學生所察覺。因此，我們緊扣這個詞語，集中精力，重錘敲打，設計了語言練點：

　　師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么?

　　出示：

　　他們飛旋、鳴叫，好像在說：“ 。”請大家聯(lián)系上下文展開想象。

　　學生在交流時，有的說：“你為什么要傷害我們的伙伴?”;有的說：“海鷗們大聲喊道，快放了我們的朋友，否則對你不客氣!”;還有的說它們在安慰小海鷗，讓它別害怕。……從這些內容來看，學生們是從不同的角度展開了想象，有的認為是抗議，有的認為是警告，還有的認為是安慰，但始終緊扣著課文內容。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達能力，更使學生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。

　　看了“生死相隨的海鷗教學反思”