清清的溪水教學反思篇一

　　先用黑板展示課文中的14個生字。引導學生們分小組學習，每個小組可以選一個“小老師”，“小老師”負責教大家認識這些生字，還要會組詞和說句子。接著在班級中選拔幾個“小老”上臺教大家學習生字。

　　2、游戲識記。

　　先是全班舉行“翻波浪”認識生字，讀準字音，認清字形，接著實行開火車認讀，全班各個小組都要參與，最后開展“我來指，你來猜”的游戲，同學們興趣盎然，學習的熱情高漲，每個同學都掌握了這些生字。

　　3、品讀好句。

　　老師用小黑板展示課文中的好句子，讓學生們讀讀，感悟句子的美。

　　清清的溪水教學反思篇二

　　《清清的溪水》是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。這個故事是告訴小朋友們：亂砍樹木，造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾。要使水變清，就要多種樹木。

　　根據課文的特點及課標的理念，我精心設計教案，達到既定的教學目標。首先，我創設情景(出示一條清清的小溪，兩岸綠樹成蔭，綠草青青圖)，讓小朋友說說如果你的家門口就在小溪邊，你就生活在小溪邊，心情怎樣，有什么感受?然后讓他們盡情的表述。興趣是最好的老師，在創設的情境中激發了學生的學習興趣。緊接著提出：如果這條小溪有一天變渾了，溪邊的樹沒了，你又會是什么感受?心情怎樣?你會怎么辦?學生紛紛發言說出他們的想法。繼而引入課文：今天小兔遇到了跟你們同樣的遭遇，這是為什么呢?小兔又怎樣處理這件事呢?讓我們一起來學習課文。這樣設計，我覺得充分體現了新課標提倡的“以學生為主體”這一理念，讓學生自主地去進行探究。

　　本課的教學重點是指導學生的朗讀，在朗讀中去體會感悟“愛護樹木，保護植被”這一主題。因此在指導朗讀時，重點是小兔的話“你們毀掉了樹林也毀了小溪”，引出樹林跟小溪的關系。同時，教師補充樹根深深扎入泥土牢固泥沙，使雨水沖不動泥土，才使大雨來時，泥沙不能進小溪，溪水才會變清澈的道理。從而使孩子們樹立“珍花惜草樹木”保護自然環保的意識。

　　對于這篇課文的教學設計和教學過程，我感覺效果良好。對學生書寫生字還需要加強指導。

　　清清的溪水教學反思篇三

　　本篇課文是一個充滿兒童情趣的童話故事，孩子們很喜歡這里的故事情節。新課開始時，我用“每位同學都把自己當成這只可愛的小兔”的說法，引領學生置身于故事情境之中，使他們與故事里的小兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學習中來。接下來每一步教學環節都由情景出發，激發學生的情緒，“看到他們這樣拔樹，你不生氣嗎?”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎?”這時學生真的進入角色了，時而氣憤得小臉通紅，時而興奮得滿面笑容，讀起課文來感情水到渠成，自然貼切，因為，他們根本不是在讀文，而是在說心里的話。學生的年齡不同，

　　語文課的訓練側重點當然應有所不同。根據《清清的溪水》一課以“對話”為主的內容特點，根據二年級以詞、句訓練為重點的實際情況，我確定本課能力目標為培養學生理解詞語的能力和把提示語寫具體的能力。學生在讀文中發現不理解“上游”“不解”兩個詞語，提出質疑。我讓學生對照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿著小溪，朝上游走去。”這樣，學生在看圖中，在實際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”，而“沿著”就是“順著”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學法。理解“不解”一詞時，我讓學生先互相做做“不解”的樣子，學生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個個都一幅“不解”的樣子，再讓學生讀“這和小溪有什么關系?”互相聽聽，品味“不解”的語氣，學生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語的方法之一。

　　看了“清清的溪水教學反思”