三角形全等的判定教學(xué)反思篇一

　　我用四課時(shí)完成了“全等三角形判定”的學(xué)習(xí)。我的最大收獲就是無(wú)論證明何種類型的全等題，學(xué)生都很少出現(xiàn)用SSA(假命題)證明全等的情況，而且百分之八十的學(xué)生都能比較清楚地表達(dá)驗(yàn)證的過(guò)程，并準(zhǔn)確選擇方法進(jìn)行全等三角形的證明。所以說(shuō)，本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，既給學(xué)生留下了比較充分地探索空間(如第一節(jié)課)，又從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)(如第二課時(shí))，同時(shí)注重了必要的練習(xí)鞏固(如第四節(jié)課)。就第三節(jié)課來(lái)說(shuō)，首先，本節(jié)課設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使好奇心得以持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察猜想、操作驗(yàn)證、歸納概括等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)問題的本質(zhì)理解更為深刻。學(xué)生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過(guò)它們證明兩個(gè)三角形全等，也對(duì)“邊邊角”不能作為判定兩個(gè)三角形全等的方法有了深刻的理解。

　　三角形全等的判定教學(xué)反思篇二

　　本節(jié)課是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第十二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要探索三角形全等的條件及利用全等三角形進(jìn)行證明，而我所講授的是第一課時(shí)：《三角形全等的判定方法一(SSS)》，它是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，處理不好是難以成功的，況且對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何起著關(guān)鍵作用，因此在上這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)，從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，大膽猜想，實(shí)踐操作，相互交流驗(yàn)證，很好地解決了問題，圓滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、我認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。首先我讓學(xué)生動(dòng)手剪兩個(gè)三角形使其全等，既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好地過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需哪些條件的問題上來(lái)，然后以“配玻璃”引入新課，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感覺到知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，從而設(shè)計(jì)一個(gè)探究問題：怎么畫一個(gè)三角形就能和剪的三角形全等?你認(rèn)為至少需哪些條件?激起學(xué)生的求知欲，充分讓學(xué)生自由交流討論、大膽猜想，在課堂上引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問題。

　　二、重點(diǎn)關(guān)注：“一個(gè)條件、“兩個(gè)條件”包括的情形，以及不能形成的原因，讓學(xué)生自行找出(或老師引導(dǎo))。通過(guò)這節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐，形成認(rèn)知。

　　三、認(rèn)真設(shè)計(jì)了“邊邊邊”定理判定的演示，形成直觀印象，課前我準(zhǔn)備了每?jī)筛L(zhǎng)短相同的6根小木棍，讓學(xué)生擺成兩個(gè)三角形，猜一猜是不是全等?后通過(guò)重合驗(yàn)證所猜結(jié)論，以及所需的結(jié)論。

　　四、利用尺規(guī)畫一個(gè)三角形和手中剪的三角形全等，引導(dǎo)學(xué)生試著畫圖，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，最后給出確的畫法，以學(xué)生的畫圖為主，展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從實(shí)踐中獲得“SSS”條件，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、概括規(guī)律的能力。

　　本節(jié)課在難點(diǎn)的突破、激發(fā)學(xué)生的興趣、動(dòng)手操作上取得了一定的成功，但是在以后教學(xué)中，也有值得思考的地方：(1)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具(如紙、剪刀、圓規(guī)等)，分組時(shí)，優(yōu)差互補(bǔ)，讓人人學(xué)有所得。(2)教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，雖然大部分學(xué)生掌握了，但少數(shù)后進(jìn)生仍然不理解。(3)要多列舉學(xué)生中的案例，如：補(bǔ)全損壞的三角形。

　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的平臺(tái)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中借助自己已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，這正是我今后努力的方向。

　　三角形全等的判定教學(xué)反思篇三

　　由于直角三角形是特殊的三角形，因而它具備一般三角形所沒有的特殊性質(zhì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的判定全等三角形的四種方法均可以用來(lái)判定兩個(gè)直角三角形全等，同時(shí)通過(guò)探索得出“有斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等” 這一重要而又特殊的判定方法，并能熟練地利用這些方法判定兩個(gè)直角三角形全等。在研究的過(guò)程中，注意滲透由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課改變了教材的情境設(shè)置，擇取了一個(gè)更便于學(xué)生理解、更能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)例――集裝箱的裝運(yùn)，使學(xué)生能在生活中找到數(shù)學(xué)原型，在思考中找到解決問題的辦法。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽辯駁，教師始終是一位引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，取得了很好的教育效果。

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大鮮明特色：一是重視組織和開發(fā)課程資源，關(guān)注和利用學(xué)生身邊熟悉的材料，如集裝箱、滑梯等，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受為出發(fā)點(diǎn)，由課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校走向社會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中教師給學(xué)生留出了充分的活動(dòng)時(shí)間和想像空間，鼓勵(lì)每位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)和實(shí)踐中來(lái)。教學(xué)操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測(cè)、合作交流、積極思考等學(xué)習(xí)方式貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識(shí)，最終使教學(xué)的過(guò)程成了師生激情與智慧共生的過(guò)程。

　　在本節(jié)課的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，突出了標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。從內(nèi)容方面看，情境內(nèi)容、議練內(nèi)容都很貼近學(xué)生生活，問題串的難易程度合理，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和實(shí)用性。從形式方面看，有學(xué)生的觀察感受、有學(xué)生的獨(dú)立思考，有生生的合作交流，有師生的合作小結(jié)，體現(xiàn)了普及性、平等性、合作性。從環(huán)節(jié)方面看，分層次的變式訓(xùn)練強(qiáng)化了知識(shí)及其應(yīng)用的多樣性，遵循了學(xué)生認(rèn)知的自然規(guī)律，同時(shí)也把問題上升到多角度分析、靈活處理、恰當(dāng)選擇的數(shù)學(xué)思維高度，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性。

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