中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思篇一

　　在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生速度前兩段，找出敵方的論點(diǎn)，從而引出“三個(gè)事實(shí)”。而這“信地”“信國(guó)聯(lián)”“信神”都和自信力毫無(wú)關(guān)系。就好比自己說(shuō)自己丟了100元錢(qián)，可是自己從未有過(guò)100元一樣。這種毫無(wú)聯(lián)系的事實(shí)與結(jié)論“中國(guó)人丟掉了自信力”毫無(wú)關(guān)系，所以這是謬論。學(xué)生在這個(gè)比喻下，就能更加明白國(guó)民黨反動(dòng)派的悲觀言論的荒謬和可笑了。

　　學(xué)生再想象，自己如果要反駁敵方的論點(diǎn)，將如何反駁。有的學(xué)生是“中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力”，有的學(xué)生是“中國(guó)人不能失掉自信力”，還有的是“中國(guó)人不會(huì)失掉自信力”，經(jīng)過(guò)分析這些反駁的論點(diǎn)都有漏洞，容易被敵人抓住把柄再反駁。然后反觀魯迅的論點(diǎn)“有并沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人在”，這個(gè)論點(diǎn)就是相當(dāng)嚴(yán)密的，不容反駁的。

　　然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清本文的寫(xiě)作思路。最后在拓展遷移部分我設(shè)計(jì)得是“閉卷考試好”，論點(diǎn)是：閉卷考試公平公正，閉卷考試?yán)趯W(xué)生學(xué)習(xí)，閉卷考試?yán)谶x拔優(yōu)秀學(xué)生。讓學(xué)生仿照作者的思路進(jìn)行反駁。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的駁論思路。

　　不過(guò)，我的學(xué)生邏輯思維較差，所以在整個(gè)四輪的理解和運(yùn)用上還需要老師多加引導(dǎo)。不過(guò)整堂課的思路和程序是很好的。

　　中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思篇二

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)可取之處：

　　1、通過(guò)閱讀讓學(xué)生整體感悟，從而把握住文章的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，而不是對(duì)課文進(jìn)行逐段串講。這堂課，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過(guò)學(xué)生與文本的直接對(duì)話(huà)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中整體感悟，受到情感的熏陶。

　　具體做法是通過(guò)閱讀課文，理清了作者的寫(xiě)作思路。讓學(xué)生知道了對(duì)方論據(jù)和論點(diǎn);知道了對(duì)方論據(jù)只是部分事實(shí)，不足以證明對(duì)方的論點(diǎn)，對(duì)方犯了以偏概全的毛病;知道了本文的批駁方式——駁論證;知道了作者不僅直接批駁，還采用了提出自己的觀點(diǎn)，并列舉自古至今不失掉自信力的中國(guó)人的大量事實(shí)間接批駁的方法。最后明確了作者“說(shuō)中國(guó)人失了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣陷”的態(tài)度。

　　2、學(xué)生的合作意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。這堂課，既有組內(nèi)成員的合作交流，也有組間的合作交流。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出思考。特別是有一個(gè)學(xué)生發(fā)言：現(xiàn)在我對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，不怕挫折，我也是一個(gè)有自信力的中國(guó)人。說(shuō)得很自豪、很驕傲，令人振奮，也給其他學(xué)生以感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得特別的精神，處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、對(duì)于學(xué)生難于理解的地方，采用了重點(diǎn)講解兼引導(dǎo)的方法，有效的節(jié)省了課堂時(shí)間。解讀文本傳達(dá)出來(lái)的信息，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本質(zhì)是什么;“中國(guó)的脊梁”的四種人外，還有哪些人?同時(shí)還結(jié)合文本重點(diǎn)講解了“中國(guó)的脊梁”、“中國(guó)人”、“地底下”、“脂粉”等詞語(yǔ)在文中的具體含義。

　　中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思篇三

　　成功之處：1.我認(rèn)為我這堂課的預(yù)設(shè)較成功。成功之一，這堂課我恰到好處地揭示了課文背景，為學(xué)生理解文本內(nèi)容，了解作者立場(chǎng)觀點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊。因?yàn)檫@篇文章寫(xiě)于“九一八事變”三周年之際，距現(xiàn)在已有77年了，當(dāng)時(shí)那種悲觀主義、失敗主義論調(diào)深刻地反映了時(shí)代的、階級(jí)的心理，絕不是偶然的個(gè)別的街談巷議，魯迅對(duì)這一論調(diào)深入剖析是極有戰(zhàn)斗意義的。讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情形，有助于學(xué)生更好地讀懂文本，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。成功之二，和學(xué)生一起溫習(xí)議論文的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)議論文，尤其是駁論文剛接觸，還不是很了解，這樣做也是貫徹了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，順利地為下面學(xué)習(xí)駁論文做好鋪墊。成功之三，示范朗讀非常成功。教師充滿(mǎn)激情地朗讀，在對(duì)文本語(yǔ)音、語(yǔ)速、節(jié)奏等的處理中來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的心理，陶冶學(xué)生的情操，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

　　2.教學(xué)思路非常清晰，緊緊扣住課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)，通過(guò)對(duì)比敵方的論據(jù)和我方的論據(jù)，直觀、形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我方的觀點(diǎn)是正確的，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。先破后立，既破又立，破立結(jié)合，這是駁論文顯著的特點(diǎn)，也是其常用的寫(xiě)作手法。最得意之處就是精心設(shè)計(jì)了板書(shū)，提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生把握了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課后很多老師私下和我交流，他們都說(shuō)聽(tīng)了我這堂課知道以后該如何執(zhí)教駁論文了。我想主要原因可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)而樹(shù)立作者正確的觀點(diǎn)。魯迅先生寫(xiě)這篇雜文就是為了批駁當(dāng)時(shí)籠罩在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的那種悲觀亡國(guó)論調(diào)，鼓舞民族自信心。這應(yīng)該是他寫(xiě)這篇文章的主要目的。

　　3.精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，以此品味文章的思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的技巧，體味作者語(yǔ)言犀利、力透紙背的語(yǔ)言特色。化繁為簡(jiǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品讀。如對(duì)國(guó)民黨及社會(huì)名流“求國(guó)聯(lián)”“求神佛”舉動(dòng)的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生讀課文下的注解，有意識(shí)地把課文注釋整合成背景資料，并要求學(xué)生結(jié)合注解理解文章，不全面的地方我稍作補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，把難懂的課文容易化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)文本的興趣。

　　不足之處： 1.本堂課，我在教學(xué)中聲音響亮，但語(yǔ)速偏快了些，留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間不充足。畢竟學(xué)生與作者不是同一時(shí)代，他們的體驗(yàn)不可能一下子就很深刻。

　　2.朗讀指導(dǎo)不夠，我認(rèn)同趙老師的看法。這也是課后我反思時(shí)最不能原諒自己的地方，因?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生朗讀曾經(jīng)是我最驕傲的。盡管我范讀很好，但非常遺憾的是我沒(méi)從技巧上指導(dǎo)學(xué)生，以至學(xué)生的朗讀熱情不高漲。尤其是文本深入剖析后完全可以讓學(xué)生齊讀全文，在整體朗讀中領(lǐng)悟、理解作者鮮明的立場(chǎng)，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派辛辣地嘲諷，對(duì)共產(chǎn)黨人熱情地贊揚(yáng);遺憾地是我只讓學(xué)生齊讀第6-9節(jié)，等于肢解了文本，破壞了整體性。

　　3.課堂上學(xué)生的主體性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師讓學(xué)生思考問(wèn)題多，但讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難少。雖也讓學(xué)生討論、探究，但教師的主導(dǎo)意識(shí)可能太強(qiáng)了。

　　一堂課下來(lái)，盡管有很多遺憾，但是我不氣餒。因?yàn)槲艺J(rèn)為教書(shū)是良心工作，從教以來(lái)一直贊賞葉老的一句話(huà)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。只要我一直熱愛(ài)教育事業(yè)，不違背良心，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，踏實(shí)奮進(jìn)，不斷充實(shí)自己，就能做好。不求最好，但求更好。

　　看了“中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)反思”