厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思篇一

　　2、教學(xué)心得

　　(1)對(duì)字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對(duì)字音還不是很熟練，小組上臺(tái)時(shí)，他自己都讀錯(cuò)，還怎么教別人?但我為了節(jié)約時(shí)間，沒有及時(shí)地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個(gè)醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識(shí)講透徹。

　　(2)對(duì)課堂時(shí)間把握的不夠好。我是看著表上課，時(shí)間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時(shí)，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個(gè)醒，在以后的教學(xué)中，如果時(shí)間不夠了，可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。

　　(3)背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放(因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀)，所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。

　　3、總結(jié)

　　本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時(shí)上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運(yùn)用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評(píng)、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。

　　厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思篇二

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。在教學(xué)課文中，我對(duì)文本做了這樣的處理：

　　圍繞第三自然段的“新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識(shí)。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)編史艱難;二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)人物意志;三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會(huì)談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　備課過程中我自認(rèn)為是從整體出發(fā)，由一句話作為引子，引出全文，抓住關(guān)鍵地方進(jìn)行深入、細(xì)致的感悟和探索。也對(duì)文本進(jìn)行重新梳理，便于理解。但上下來覺得不是很理想，還有許多不足之處。

　　本節(jié)課，我在時(shí)間上安排的不恰當(dāng)，導(dǎo)致課程匆忙結(jié)束。上完課，我深深感到自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，抓的要點(diǎn)太多，應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，詳略得當(dāng)。可是，我認(rèn)為，這篇課文處處都是重點(diǎn)，是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生只有把前面的“為什么書稿被偷對(duì)談遷來說是厄運(yùn)”以及“談遷受到打擊后悲痛欲絕的樣子”這兩方面理解透徹了，才會(huì)深刻體會(huì)到談遷這個(gè)信念是多么的堅(jiān)定不移，才會(huì)體會(huì)到信念的偉大力量。

　　在指導(dǎo)理解第三自然段方面，指導(dǎo)有誤，本人沒有吃透教材，這是最不應(yīng)該的，本段描寫談遷的三幅圖，是在談遷寫成《國(guó)榷》之后他為了書的真實(shí)性而去考察的。并不是，他還是在寫這部書。在以后的教學(xué)中，不能盲目自信，一定要吃透文本，理解到位。

　　另外，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題太碎，沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而是我在一步步牽著學(xué)生走。我想，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)大問題，讓學(xué)生找詞句、談體會(huì)，會(huì)更好。時(shí)間上也能節(jié)約一些。

　　總之，這節(jié)課令我最遺憾的是沒有把握好時(shí)間，讓最后應(yīng)該出彩的地方變得暗淡無光。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意抓重點(diǎn)講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由飛翔。

　　厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思篇三

　　《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

　　本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。

　　課文的字詞教學(xué)中，我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級(jí)就開始的一項(xiàng)練習(xí)。可是，到五年級(jí)，甚至六年級(jí)學(xué)生也未必能熟練掌握。教學(xué)“家徒四壁”一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這個(gè)詞語的理解。可是學(xué)生的答案還是：談遷家里窮得只剩下墻壁。沒辦法，我引讀了課文內(nèi)容：談遷家里窮得——買不起書，窮得——小偷無物可偷，窮得北上奔波時(shí)穿了——，窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個(gè)詞是形容——談遷家里十分貧窮。“家徒四壁”是夸張的說法，并不是說家里只有四面的墻壁。這時(shí)我小結(jié)：在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思，不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來，在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個(gè)詞語時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生談詞典中的本意，再說說課文中指什么?(談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦，十分曲折)

　　教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣!“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊!從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬4千字……”我讓學(xué)生思考：從“104”、“428萬4千”中，你又有什么感悟呢?通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是對(duì)談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字，我們不禁對(duì)談遷肅然起敬。

　　第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么?厄運(yùn)打不垮的信念又指什么?在談遷重寫《國(guó)榷》的過程中，讓學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們——，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們——，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們——，從清晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。

　　以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng)然，生源的不熟悉，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。

　　看了“厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思”