高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　新課程改革以來(lái),各種各樣的課堂教學(xué)模式層出不窮,很多學(xué)校為了追求教學(xué)的高效性都做出了探索和努力,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我 認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的最佳化。

　　高效課堂應(yīng)具有生態(tài)、智慧、現(xiàn)代的特征。

　　充分發(fā)揮教師的作用。 傳授知識(shí)和方法，啟迪智慧和思想，潤(rùn)澤生命和靈魂，這些若離開(kāi)了教師高水平的點(diǎn)撥是不能完成的。所以在實(shí)踐中，我們既不應(yīng)該將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位對(duì)立起來(lái)，也不應(yīng)該將教師必要的點(diǎn)撥簡(jiǎn)單地等同于灌輸。如此，才能掌握高效課堂的精髓，才能在實(shí)踐中快速前行。

　　生態(tài)即突出生命的靈動(dòng)。 課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，我們要尊重學(xué)生身為“消費(fèi)者”的權(quán)益，強(qiáng)調(diào)平等對(duì)話和生命關(guān)懷;注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

　　智慧即突出策略的優(yōu)化。 課堂要各具特色，精彩紛呈，有效預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成有機(jī)統(tǒng)一;課堂教學(xué)緊湊流暢，設(shè)計(jì)靈活，教師注重方法引領(lǐng)，尊重個(gè)體差異，能夠利用多元的評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

　　現(xiàn)代即突出對(duì)資源的利用。 表現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。我們要注重課程資源的有序開(kāi)發(fā)，將校園文化、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)化為校本課程，使課程、文化、活動(dòng)與課堂深度結(jié)合。

　　3年實(shí)踐，無(wú)論是師生，還是學(xué)校管理者，都收獲頗豐，但也不能忽略這些問(wèn)題：

　　思想觀念轉(zhuǎn)變后，需要方法技術(shù)的優(yōu)化與創(chuàng)新。 人們常說(shuō)，只要思想觀念的問(wèn)題解決了，方法和技術(shù)都不是問(wèn)題。現(xiàn)在我認(rèn)為，思想觀念解決了，方法技術(shù)若不更新也將成為問(wèn)題。所以，我們?cè)谘芯颗嘤?xùn)、展示競(jìng)技、質(zhì)評(píng)監(jiān)控、主題活動(dòng)、表彰激勵(lì)中不斷創(chuàng)新，找到了解決問(wèn)題的新方法。

　　在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)中前行。 有教育專家曾說(shuō)，對(duì)于經(jīng)典的被實(shí)踐證明是科學(xué)的東西，要捍衛(wèi)與傳承，借鑒與運(yùn)用。不少人認(rèn)為，高效課堂與傳統(tǒng)課堂是完全對(duì)立的，并全盤(pán)否定傳統(tǒng)教育的方式方法。其實(shí)這是不理性的，我們要理智地推進(jìn)高效課堂，就要吸收和借鑒過(guò)去行之有效的方法，讓傳統(tǒng)課堂的精華融合到新課堂中。

　　在推行高效課堂的不同階段，仍然需要模式。 課堂教學(xué)需要模式，但要不唯模式。“鞋子只有穿在自己腳上才知道合不合適”，我們要堅(jiān)持探索，找到最合適、最優(yōu)化的模式。