初中復習課學習心得體會范文一

　　一、創設有效的教學情境，激發學生興趣

　　數學復習課不是新授課，是不是不需要創設教學情境呢?其實，復習課更需要創設合理的教學情境以保證課堂教學的新穎性、有效性，在情境中串起一堂課的主線，緩緩鋪來，讓學生自然進入深一步的學習。

　　如復習“二次根式”單元內容時，為更好地讓學生清楚開方時注意正負數問題，給學生講了個“蚊子與牛一樣重”的故事。從前有一只驕傲的蚊子,總認為自己的體重和牛是一樣的重。有一天,它找到了牛,并說出了體重一樣的理由。它認為,可以設自己的體重為a,牛的體重為b,則有a2-2ab+b2=b2-2ab+a2,左右兩邊分別化為(a-b)2=(b-a)2,從而有a-b=b-a,移項得2a=2b,即a=b。蚊子驕傲地把自己的理由說完,牛瞪大了眼睛,聽傻了!你能幫助牛找出蚊子論證中的問題嗎?學生在這樣的情境中發現與已有的知識和經驗存在或大或小的差別和沖突,在認知相悖中激發起了對新知識的追求欲望。

　　為問題飾以背景,在知識的重點和難點處為學生的思維留下點棱角,布下思維的空缺,敦促學生在交岔口形成迫切心理,這樣能使學生感到別樣的新鮮，產生探索的欲望和積極的學習態度,從而能收到較好的復習效果。

　　二、用問題引領學生完善知識結構，深化知識理解

　　從學生擅長面入手來完善知識網絡，有利于調動學生的學習興趣;直觀化的形式再現知識，有利于學生鞏固知識和理清知識線;而適當的問題能調動學生的積極性，完善知識結構。

　　如“特殊的四邊形”的復習課，可以通過設置下面的問題幫助理清知識脈絡。

　　問題1：請你說說平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形彼此之間有什么聯系?

　　問題2：如何判斷一個四邊形是平行四邊形?矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形?

　　通過問題1的思考，通過維恩圖讓學生形成清晰的概念圖，明白外延;而通過問題2，讓學生填寫圖1箭頭方向上的各種條件而使學生清楚各種特殊四邊形之間的內在差異和變化聯系，把握內涵。

　　用問題將相關知識(包括方法和技巧)自然、順暢、扎實的聯系起來，并有序地延展開去，能使知識得到深化發展。

　　初中復習課學習心得體會范文二

　　新課改給初中生物教學帶來了活力，更帶來了機遇。那么如何在新形勢下上好復習課，快速提高成績已顯得尤為重要。通過幾年來的教學實踐，我積累了一些經驗和做法，現提出與大家共同交流。

　　一、整合課程資源

　　(一)重視基礎知識，構建知識網絡

　　初中會考是以理解、掌握、運用有關學科知識的能力為考察重點。所以要重視基礎知識和基本技能的培養。首先，注重本學科基礎知識，基本技能的復習。生物學共有8個單元，進行復習時以章為單位。按學習順序逐一進行。先總結歸納相關的知識，對知識進行針對性訓練。再由教師查漏補缺。其次，注重學科的內在聯系，構建學科內綜合知識網絡。如植物的知識種子的萌發過程----植株的生長----開花和結果，人體知識中從人的由來----人的生殖----青春期。在教學學科內的知識依據其內在聯系加以綜合，使學生逐步建立一個點實、線清、面廣、體全的生物知識網絡聯系。最后，要加強學習能力的培養，采取有序的課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘學生各自的潛力，培養學生自學能力、理解能力、分析和解決問題的應用能力及創新能力。

　　(二)精選習題，鞏固練習

　　精選習題可以達到事半功倍的效果，在進行教學時每一節課前我都會查閱相關的資料，精選各類習題，把一些典型性的，有代表性的經常考的內容進行梳理。如解讀一些數據，尿常規化驗單，分析病情，不但考查了基礎知識，也使知識與生活相互滲透。綜合模擬練習以書面的形式進行，重視知識的系統性，連貫性。及時發現問題并進行點撥，對成績有進步的學生給予表揚和鼓勵。

　　(三)關注生活，理論聯系實際

　　會考考查的不是簡單的知識點，而是把知識應用到生產和生活中。對生物學實際問題的研究和探索，很好的體現了學科知識與社會實踐和科技發展的緊密聯系，體現了學以致用的命題思想。也有利于加強學生對生命科學新成果及其應用價值、發展前景的關注。如種子的挑選，種子的萌發環境條件的選擇，如何提高農作物的產量，黃瓜花為什么有的結果，有的不結果，組織培養的應用，轉基因產品的前景等。

　　(四)巧用歌訣，活化知識

　　適當運用歌訣輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。如《昆蟲的生殖和發育》一節可總結為：變態發育分兩種，形態習性來區分，卵幼蛹成是完全，蠶蠅蛾蚊屬這類，卵若成蟲不完全，蝗螳螻蛄在這里。

　　二、課堂教學形式靈活多變

　　(一)創設自主學習空間

　　復習的內容已經學過，所以課前及時簡要列出復習提綱，給學生一定的時間，學生之間可以以小組合作學習的方式完成，并選派代表向全班同學講授。同時請其他組同學給予評價，對于模糊不清的內容，教師適時進行補充講解。這種自主的學習方式可以充分的鍛煉學生自學能力，提高表達能力。并能使知識更有效的被學生接受，學習的效果特別的好，也充分體現了新課標的理念。

　　(二)提高課堂45分鐘的效率

　　生物作為副科，學生不可能有太多的時間學。因此，教師必須要提高生物課堂的效率，力求45分鐘內解決問題，課前作好充分準備，包括分析課標、教材、教學參考資料、課上練習、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使課上教學的信息量增大，加上教者生動的語言表達，理論聯系實際，講練結合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機地結合起來，激發學生的興趣，學生的注意力也容易集中，這樣學生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。

　　綜上所述，在復習時，要著重于基礎知識，突出能力的培養，在選擇題目時，立意于能力的提高，注重學生對知識的分析和運用，始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，轉變以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視了學生能力的培養，全面提高了課堂效率，使生物教學邁上一個新的臺階。

　　初中復習課學習心得體會范文三

　　歷史學科內容繁多，知識網絡也很龐大，事件與事件之間內在聯系千頭萬緒，對歷史史實和知識的認知又可謂角度多、層次多，在學習新課的時候要把很多歷史史實、知識講清楚、講透徹、講生動，又做到留有余香，發人深省，已經很不容易了，而要把諸多的歷史知識點融合在一起，進行歷史課堂的復習、整合、再認、提升，更轉換為學生記憶中的準確符號、信息，內化為學生內在的能力，那將是一個龐大而復雜，并且費時，需要長期堅持的一項工程。自任教以來，往往覺得復習課難上，而且有時還不知該怎樣上，又不知上了過后是否有效果，每每探索和思考，在復習課的實踐中也有了一些零碎的概念和認識，也不知對否，現把它們簡單的羅列出來，和大家一起探討和交流，希多提一些寶貴的意見。

　　個人覺得，由于歷史學科的特點決定了它復習內容的紛繁復雜，即內容多，點、線、面大，而學生的特點決定了學生往往對背誦量大而學起來自己又理不清楚條理的東西會感覺無所適從，不知該從何下手，這樣老師就得在心理和方法上首先對學生進行疏導，即把他們認為很復雜的東西，在心理和認知上變簡單一些，告訴學生其實學習歷史沒有他們想象的那么復雜，其實就是兩個工作，哪兩個工作呢?記憶力+方法和能力，即把重要的事件相關知識點記住，然后運用歷史的方法去靈活的分析問題、解決問題，從對歷史的分析和學習中，培養以古論今、以史明鑒、找出歷史發展規律、促進今天歷史發展進程的能力。而記憶就是要把最基本最重要最典型的事實記住，能力的培養則可以通過復習課，對史實進行歸納提升，認本質，找規律，及相應命題的解決來進行。

　　首先，怎樣加強學生的記憶能力?

　　第一，恐怕還要告知學生，復習前應先把零散的知識點用知識框架去串連。歷史知識要記憶的點很多，如果學生只是逐字逐句的去單獨背一個又一個知識點的話，那只能是脫離理解知識本身和囫圇吞棗式的死記硬背，過不了多久肯定是要遺忘的，而且碰到靈活的知識應用也是無法全然應對的，所以有的學生覺得框架式的復習提綱看起來很復雜，好像沒有1、2、3、……這種直接弄成要點式的、填空式的提綱簡潔、明了，殊不知太要點化的提綱其實是不夠科學的，因為它完全脫離了一根主干，不利于理解，也不利于長久記憶，所以還是框架式的復習提綱能像蜘蛛網一樣，把散的知識點牢牢框在其間，前因后果、事件之間的內在聯系看的一清二楚，明明白白，利于理解，只有理解了的東西才能記的久一點，也才能經常拿出來用，經常用的東西也就會越來越嫻熟。

　　第二，知識框架的構建，可以教會學生自己試著去進行，一方面看了書，熟悉了教材，其實也培養了能力。如：可讓學生自己先說出教材每課大致講的內容或每課標題，然后對這些內容歸類，大致講了幾個板塊，分好板塊后，說出具體包括哪些重大事件，再以時間為序列出這些重大的先后順序，再延伸出每個事件發生的時間、地點、背景、經過、結果、性質、影響、對今天的啟示等等問題，讓學生層層展開，體現出事件發生的時序性和知識點的條理性，實際也就是幫助學生清醒一下頭腦和思維，利于記憶。

　　第三，就可以教給學生一些記憶的方法，如聯想法、聯系法、口訣法、諧音法等等……第四，老師可采用多種方式檢測，加深學生記憶的映像，如小組抽背、挑戰背誦、課堂默寫等方式。

　　其次，怎樣培養學生運用知識的能力呢?第一，引導學生進行一定的知識歸類，而知識歸類復習的時候，最好分層次進行，不宜一開始跨度就過大，那樣學生也反應不過來.最好先復習小專題，再復習大專題，比如：復習近代思想文化的解放運動及成就，就先復習文藝復興和啟蒙思想，再復習空想社會主義和馬克思主義的誕生，再引導學生歸納代表資產階級的和代表無產階級的思想文化解放運動，得出一個總體認知，培養學生由點—線—面的和微觀到宏觀的能力;第二，引導學生進行一定的知識延伸，即把今天和歷史類似事件拿出來，由老師分析歷史的，再讓學生用同樣的方法去分析今天的，培養學生知識遷移的能力和對比的能力;第三，引導學生靈活運用知識的能力，即復習了一個重要的知識點后，老師可針對同樣的一個答案，變化出很多種其他的問法或問題呈現方式，讓學生回答，主要回答答題的思路，看學生對知識點是否理解透徹和到位了。第四，講評典型的例題或錯的多的作業，主要講評方法，講的時候可展示老師的思維過程即步驟，讓學生明白該怎樣審題，一步步答題，必要的時候老師可展示出答案的組織語言，讓學生揣測答題的要點，最好能夠講評一個典型的題型后，同時準備一個相似題型的題目，讓學生練習，加深映象。

　　由于書寫時間倉促，這只是一些簡單心得體會，不夠詳盡和完善，我將在今后的教學過程中，不斷學習和探索，以豐富自己的認識。