第1點——思維僵化　難以延伸一

　　高中學生在學習中往往思維僵化，依賴性強，表現在對已有知識的感知、理解和鞏固時難以形成思維延伸的結果。

　　第2點——思維不周　掛一漏萬

　　學生在知識的鞏固、理解與再認再現時，知識重組不到位，組織答案時丟三落四，掛一漏萬。所以學生在有意識地培養思維能力時更應注重思維的精密性，力求思維活動的結果臻于完美。

　　第3點——思維狹隘　片面孤立

　　學生在對知識理解與運用時，常?？吹絾栴}的一個方面，或者思考問題時只朝一個思路發展，而沒有宏觀把握整體與局部的關系，這就要求學生注意多角度、多層次地分析問題，力爭做到思維活動的開闊性、廣泛性和完整性。

　　第4點——主觀臆斷　假設不當

　　學生在學習的思維活動過程中，往往容易按照自己主觀設想的情況展開，結果造成失誤。我們提倡積極思維，批判性的思維，但它必須是建立在正確而合理的知識分析的基礎上，即平常所說的大膽假設，小心求證。用科學嚴謹的分析結合正確的史實來論證假設的可行性，才能盡量避免主觀臆斷。

　　第5點——思維內斂　發散不開

　　學生在尋求問題的解決方案時，既要注意思維的規范性，又要保證答案組織準確到位，通常表現出思維內斂。對此，學生應有意識地培養自己不依常規、尋求變異、多方面尋找答案的思維能力。

　　第6點——脫離情景　聯系不當

　　歷史命題越來越注重創設新的試題情景考查學生知識運用與思維應變能力。但學生在處理類似問題時總是覺得該問題似曾相識卻又說不清道不明，最后導致思維游離于新情景與歷史感性印象之間，從而聯系不上最佳的答題方案。

　　第7點——思維紊亂　邏輯不嚴

　　學生在問題的解答中，其常規思維是以問題中的“疑”為線索，以方法為中介，通過質疑—存疑—釋疑三大步使思維深化，而常見失誤是邏輯思維不嚴密，答題條理混亂?？朔@類失誤關鍵在于培養思維的系統性、定量性，要求學生借助概念、判斷、推理等手段進行嚴密的思考從而產生高度概括性、論證性的思維活動結果。

　　第8點——思維定勢　無法變通

　　思維定勢對學生的思維活動起著規范性的凝聚與約束作用，使其難以擺脫原有思維意識和觀念的影響，從而在答題解疑的過程中無法變通。

　　第9點——逆向思維　其意不明

　　在歷史考試答題過程中，學生通常喜歡按照試題所展示的歷史事物的發展進程順向思考問題，而常見試題類型中有題干注明否定選項符合題意的，學生卻不明其意或由于肯定性思維慣性的作用而造成失誤，所以學生應突破慣常思維方式，努力按照試題考查的意圖去精心組織答案。

　　第10點——思維單一　綜合力差

　　在分析問題時學生應當運用多種思維方法，如相似思維法、溯源思維法、組合思維法、變換形式與角度思維法、設想思維法等不同方法。

　　下面小編改善歷史考試成績差的情況提幾點建議;

　　1：首先的一點是至關重要的，就是你要對歷史產生興趣，你可以把它當作是朋友，甚至男朋友或女朋友，不過每個人的興趣不同，不可能每個人都對歷史有興趣，不過盡量吧!畢竟知之者不如好之者，好之者不如樂知者。

　　2：其實歷史中是一環扣一環的，歷史不可能無緣無故產生，是由人民創造的，要熟知歷史的來龍去脈，凡是有因必有果，中國上上下下五千年，這漫長的發展歷程，絕對不是憑空而生，而是沿著時代的軌跡延續至今，要學會把歷史從古至今串成一條線，方可縱觀歷史。­

　　3：可以多買一點關于歷史方面的書，增長歷史的見聞。­如果一個人只看教科書的話，那也只是一葉障目，學會從不同的方面尋求歷史的腳步，才能不斷進步。

　　4：不要就會死記硬背，要靈活運用，要理解知識，有時也可以不必局限于課本，只要是對的，用個人的表述也未嘗不可，就以我個人來說，我很討厭老是去一直不停地背歷史，但不意味就不需要背了，不過一般很學術性的言語，自己也無法表述的語言就只能去背了，一般考試情況下我會選擇結合知識，想想它產生的影響，有點要明確，要在結合學過知識上去想，不要天馬行空，亂想一通。有時一個死記硬背的人的成績還不如一個理解知識的人的高。永遠記住:歷史不是你讀書的工具，更不是你用來成功的敲門磚或踏腳石，不要折磨歷史。­

　　5 其實有個蠻不錯的方法，堅持在晚上睡覺前看一下歷史，地理之類的，堅持一兩個星期就會有效果，不過得堅持下去啊!試過有效再采納我的吧!畢竟方法因人而異。這點真的蠻不錯的，希望你能堅持試試看。