《通向可持續發展的道路》教學設計

　　九年級的學生通過對七、八年級內容的學習，對我國的國情有個初步的了解，但還是很模糊，沒有形成一定的知識體系。通過這課學習，理論聯系實際更清楚的了解我國的人口和資源形勢非常嚴峻，從而來培養學生的情感態度價值觀。改革開放30年來，市場經濟的迅猛發展，使社會發生了復雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價值取向，因而，了解我國的人口和資源的國情，在九年級這個年齡階段的學生尤為重要。

　　(三)、說教學目標

　　根據本課題目的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。

　　1、知識目標：知道我國的人口、資源和環境的基本狀況;了解計劃生育、保護環境、節約資源的政策及其意義。

　　2、能力目標： 自覺履行計劃生育的義務;保護我們身邊的環境和節約資源;培養愛護環境、節約資源的習慣。

　　3、情感、態度與價值觀

　　認識計劃生育、節約資源、保護環境的重要性，樹立可持續發展的觀念，在日常生活中積極踐行可持續發展的理念。

　　(四)、說教學重點和難點：

　　根據本課題目的結構和內容分析，結合著九年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學重點和難點。

　　重點：讓學生認識實行計劃生育、節約資源、保護環境的重要性

　　難點：如何做到節約資源、保護環境

　　二、 說教法和學法

　　(一)說教法

　　教學是一門“教書”的藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。本課教學過程中使用的教學方法有：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　4、反饋教學法。通過有效的課堂提問，教師根據信息反饋，及時鼓勵或糾偏或彌補，使學生認知得以提高，從而升華教學。

　　(二)、說學法

　　自主、合作、探究的學習方法

　　前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。

　　本節課，我采用小組討論和集體討論相結合的方法來培養訓練學生的責任意識，達到教學目的。同時，討論中培養學生的膽量，從而達到積極主動和樂于學習的目的。

　　(三)、課時安排

　　關于本課的教學安排問題，由于《思想品德》課每周安排2課時，時間緊，因此每課只能安排2課時。本節課是第1課時，主要以討論和講解為主，同時用課件展示內容。

　　三、說教學過程;

　　本課分為2課時，本節課說的課題是第一課時。

　　從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，第1課時通過“探究活動”讓學生在情境感受和討論中學習各知識點.幫助學生認識讓學生認識實行計劃生育、節約資源、保護環境的重要性;懂得如何做到節約資源、保護環境。

　　首先是導入新課。(課件展示，本環節主要采用情景教學法和討論法)。

　　1、通過“探究活動一”的幾組圖片來了解我國的人口國情，和我國人口狀況的特點。

　　2、通過“探究活動二”讓學生知道計劃生育是目前條件下解決人口問題的唯一途徑，且是我國的一項基本國策。從而感受計劃生育的重要性。

　　3、通過“探究活動三”的幾組圖片和相關數據來了解我國面臨著嚴重的環境資源問題，和了解我國的資源國情。

　　其次，重難點的突破。(主要采用小組討論、合作探究法)以“探究活動四”來突破本課的重點：讓學生如何做到節約資源、保護環境。

　　探究活動 四：我國及我們的對策

　　(1)設計目的

　　該活動通過討論加強學生合作學習的能力，增強理論聯系實際 的能力

　　(2)過程指導

　　第一步，學生分組討論我國對保護環境、節約資源的對策及我們的對策。

　　第二步，每組派出代表陳述本組了解的對策。

　　第三步，教師與學生共同分析和點評各組所陳述的好點子的共通之處。討論時，教師注意引導學生分析出節約資源的金點子。

　　第四步，教師總結、點撥。

　　值得注意的是，在討論中，我會特別強調兩點：1、敢于發表自己的見解。2、敢于爭論，只有爭論，才使一些觀點更加鮮明，最終才能得出共同的結論，也使錯誤的見解對同學有警惕。(時間控制在10分鐘左右)

　　最后一個環節是教學小結及作業的布置。由于本節課主要是以活動的形式展示學習的內容，所以課堂小結更須注重同學們討論過程中的表現，特別是表揚一些表現突出者，同時鼓勵其他同學在今后的學習能更主動地參與。

　　而作業的布置則依照本節課的安排：。調查我校的環境問題和同學們節約資源的情況，以班級為單位給學校寫一份議案。

　　本節課以討論和辯論的形式展現，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而我把探究活動的內容以課件展示出來，并結合在教師及時對學生的討論的評價與指導之中，讓學生直接獲得感性認識的同時，也有理性的感受。

　　《通向可持續發展的道路》知識點總結

　　一、轉變觀念

　　傳統觀念向可持續發展觀念的轉變將是根本的、深刻的，它會帶動整個人類文明的轉變。

　　觀念 傳統觀念 可持續發展觀念

　　①發展觀 認為發展就是經濟增長，國民生產總值就成了衡量發展的一個標志 經濟增長只是發展的一部分，用經濟增長代替發展是片面的，可持續發展的發展觀追求社會的進步和人民生活水平的提高以及人的全面發展

　　②資源觀 自然資源取之不盡、用之不竭 要求人類重新認識和評價自然界對人類的價值，并在經濟核算系統中加以考慮

　　③環境觀 自然環境的價值往往被人們忽略 要達到具有可持續意義的經濟增長，必須重視能源和原料的使用方式，以求減少損失、杜絕浪費，并盡量不讓廢物進入環境，以減輕對環境造成的壓力

　　④倫理道德觀 是人與人之間關系的規范和約束 處理人類與其他生物之間關系的倫理道德也是必需的，人類必須與其他生物保持和諧與平衡的關系

　　⑤消費觀 鼓勵消費，以刺激生產 生產時盡可能少投入、多產出，在消費時盡可能多利用、少排放

　　二、調整行業：政府行為、市場行為和公眾行為。

　　三、加強國際合作：

　　1.目標：實現由傳統模式向新模式即可持續發展模式的轉變

　　2.要求：建立真正的全球伙伴關系，堅持《21世紀議程》中保護地球“共同的但有區別的”責任原則

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