區域農業的可持續發展教學設計一、本節教材的地位及作用

　　區域農業的可持續發展教學設計二、課程標準

　　以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑。

　　區域農業的可持續發展教學設計三、課標解讀

　　美國是世界農業大國，農業生產的現代化程度很高，在世界農業生產中具有重要地位，教材選取以美國農業為例，具有很強的代表性。通過分析美國農業生產的有利條件，美國農業的布局特點，以及發展中存在的問題，提出美國農業可持續發展的對策，讓學生了解農業持續發展的方法與途徑，通過知識遷移能對現實問題提出解決方法。

　　區域農業的可持續發展教學設計四、學情分析

　　本節課綜合性比較強，但高二的學生已經初步具備了應有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進行分析和比較，本節課突出學生的分析討論過程，讓學生在分析問題的過程中不斷的提高學習能力。

　　區域農業的可持續發展教學設計五、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、了解美國農業生產條件。

　　2、了解美國農業生產的特點。

　　(二)過程與方法

　　1. 通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。

　　2. 嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。

　　3. 運用知當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1. 激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

　　2. 增強對資源環境、環境保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，養成良好的行為習慣。

　　區域農業的可持續發展教學設計六、教學過程

　　引入新課：

　　上節課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發，并用聯系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學習方法來學習區域農業的可持續發展。

　　我們知道美國是發達國家，是因為他擁有發達的工業，其實美國不僅擁有發達的工業，還擁有世界最發達的農業，其農業生產在世界上很具有典型性，這節課我們就以美國為例學習“區域農業的可持續發展”。

　　(多媒體展示：美國農業生產狀況)

　　推進新課：

　　一、分析美國發展農業的有利條件。

　　1. 讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發展農業的有利自然條件。

　　(提示：美國的氣候類型及其對農業有何影響;地形分布有何特點，對農業有何影響?)

　　水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)

　　地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業)

　　土壤肥沃——(溫帶草原氣候區的黑土和密西西比沖積平原的沃土)

　　水源充足——(密西西比河流經，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)

　　活動1：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發展種植業?

　　課堂活動：分析地形條件對美國農業的影響

　　2. 讀課文P52，分析美國發展農業的有利社會經濟條件。

　　高度發達的商品經濟——從書中找出

　　交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農業發展的交通運輸條件》得出)

　　國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農業可持續發展的政策》得出。

　　活動2：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發展種植業?

　　(承轉：由于以上原因為美國農業的地區專門化奠定了基礎)

　　二.美國的農業生產地區專門化

　　1.從書中找出“農業生產地區專門化”的含義。課文P52

　　2 美國農業生產地區專門化的具體表現。

　　活 動：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農業區名稱，并完成表格。

　　1.了解美國“乳畜帶”：

　　(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。

　　(2)有利條件——多汁牧草;消費市場。

　　2.了解美國小麥帶：

　　(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)

　　(2)二種不同種類小麥的分布位置。

　　簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節差異。當地以種植哪種類型的小麥為主。

　　3.了解美國的“玉米帶”：

　　(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農業區的相對位置。

　　4.要求學生回憶農業生產的原則：因地制宜，揚長避短，發揮地區優勢。

　　討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農業生產地區專門化形成與分布的影響。其體現了農業發展的什么原則?

　　美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強，東部地區的南部是亞熱帶季風性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區域的不同自然條件，適合發展不同農業，這為美國農業專業帶的形成提供了有利的條件。其實質是遵循了因地制宜、揚長避短的發展原則 。

　　知識遷移練習：

　　1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發展農業生產的有利條件，并比較兩地農業生產條件的異同。

　　2. 搜集相關資料，分析下列地區(任選一兩個)發展特色農業的地理條件。

　　(1) 珠江三角洲大力發展出口創匯農業

　　(2) 新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產基地

　　課堂小結：

　　 一、美國農業的生產條件：

　　 1、自然條件

　　 2、社會經濟條件

　　 二、美國的農業生產地區專門化

　　 1、地區專門化

　　 2、美國的主要農業生產帶

　　因地制宜，揚長避短，發揮地區優勢

　　區域農業的可持續發展教學設計七、課后反思

　　美國是世界農業大國，農業生產的現代化程度很高，在世界農業生產中具有重要地位，教材選取以美國農業為例，具有很強的代表性。本節內容為第一課時，重點內容是美國農業生產條件及農業專業帶的分布。我對設計本節課的基本思路是突出學生的分析討論過程，將農業生產條件和農業發展的基本原則聯系起來，讓學生能夠將已具備的知識應用到課堂實踐中，并為第二課時的學習做好鋪墊。

　　美國農業生產的地區專門化，內容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業、城市，人口問題等等，關鍵在于區位因素分析。美國農業帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點等。如此一來，本節課內容多、難度大、要求高。

　　這節課我認為比較成功的地方是附加了知識遷移練習，引導學生探索，以充分提高課堂教學效率，為地理原理例證或驗證，通過案例材料，引導學生融會貫通，學以致用實現知識與能力的遷移。

　　看了“區域農業的可持續發展教學設計”