高中地理新課程倡導地理教學應該具有探究性和實踐性,注重在學生的地理學習中開展多種多樣的“活動”,學生通過參與活動學習地理知識,掌握地理技能,提升地理學習能力等。以下是小編要與你分享的地理必修總結重點，希望能對你有幫助!

　　地理必修總結重點：

　　地理環境有很強的綜合性，在復習中應建立完善的知識結構體系，分析過程中應多角度、多層面、客觀地進行分析，識別主導因素，有的放矢。地理環境有明顯的地域性，分析地理問題應多比較、鑒別，借鑒、取經，因地制宜，發揮優勢，突出重點。

　　第一類、地理計算類：

　　時差、正午太陽高度、日照長短;比例尺;溫差、海拔高差等常需計算來解決問題。

　　1、依據概念、公式、方法、技巧等，采集相關的數據來分析。

　　如：地方時差的計算：時刻東早西晚(自然)，從時間日期看自180°向西愈西愈晚(人為規定)。

　　正午太陽高度：H=900-φ±δ(ф為某地緯度，δ為直射點緯度，夏半年取+，半年取-)

　　日照度長短中：日出時刻=12-晝長/2=夜長/2。

　　比例尺或經緯網圖中的計算，常用“110千米/1°(沿經圈或赤道上)”;

　　溫差、海拔高差中“6℃/1000米”(氣溫直減率)等是十分重要的計算依據。

　　2、采取統計圖表中的極端數值，或依概念性規律采集數據信息，利用要素的關聯性進行推理分析。

　　地理必修總結重點：

　　第二類、分析區域環境區位特點、優勢及評價：

　　1、分析區域的地理環境特點：從區域的環境要素結構因子出發，通過綜合、比較分析，比較中往往是與同緯度(東西)比較為主，也有同經度(南北)比較兩個度，比較是為了突出該區域的地理環境的特殊性，“人無我有，人有我優”的特點，分析的目的是為發揮比較優勢，以便因地制宜地找出區域科學發展之路。如：北京與巴黎的氣候相比，其特點是夏熱冬冷，年氣溫較差大，降水集中于夏季;雨熱同期，利于農作物生長;水旱災害較多。北京與廣州氣候相比年溫差較大，雨季較短，降水集中于夏季7、8月，表現為大陸性較強。

　　2、分析區域的經濟區位優勢特點。

　　第三類、地理可持續發展，樹立科學發展觀類

　　圍繞人口、資源、環境和發展這一主線，回答促進人地關系的協調的措施，樹立可持續的、科學的發展觀，應注意“地理是將來進行式”，答題的方向是：

　　1、“問題地理”是地理特色，圍繞人口、資源、環境和發展這一主線，地理試題主要是考地理環境中的問題的表現、成因、對策的理解，應體現地理科學對國情資源的憂患意識。提高的資源憂患意識和節約意識，樹立節約資源的觀念，培育節約資源的風尚，提倡綠色消費。圍繞主題說危機，談不足，論缺陷;找原因、出對策。

　　如：我國黃土高原存在的生態問題有哪些?——人口壓力大，土地負載重;毀林開慌，過度放牧，水土流失嚴重，地表破碎，千溝萬壑;地處自然地理的過渡地帶，旱澇災害，地質災害多發;生活貧困。

　　同理，①、西北的地理主題往往是荒漠化、鹽堿化問題;

　　②、西南的地理問題往往是石漠化、滑坡、泥石流、酸雨問題;

　　③、東北往往是黑土肥力保持和濕地保護問題;

　　④、江南往往也是水土流失、土地的立體利用問題。

　　⑤、而近海則往往是海洋污染、生態破壞、休漁問題。

　　⑥、城市往往也是考環境保護問題——城市病是如何產生的?

　　2、在科學發展觀類的主題上

　　地理則針對不足出對策(要實在)：強調對自然地理環境的保護，從改善環境的針對性措施來看要合理、適度、均衡;清潔、生態、循環;全面、協調、科學。主要應從地理環境要素的結構組成來分點組織采分點，落實到具體的區域、具體的因素來設置取(采)分點。

　　“造林植草綠化、保護植被;減輕水污染”是最重要的，是畫龍點睛之筆。注意下列兩類題：

　　A、——資源的可持續利用方面的地理答題，主要從“開源”和“節流”兩個角度來表述

　　如：試從“水源”角度分析北京可持續發展的途徑有哪些?

　　“開源”：——①、植樹造林，涵養水源;

　　②、建設水庫、地下水庫、集雨水窖;

　　③、南水北調;開采地下巖層水;

　　④、防止水污染，廢水回收，循環利用。

　　“節流”：——⑤、發展節水農業、推廣工業節水設備和家用節水設備;

　　⑥、提高水價，增強節水意識;

　　⑦、分質供水;

　　⑧、加強水源的管理。