《告別依賴走向自立》教學設計

　　樹立自立的生活態度，在實踐中體驗自立的意義。

　　2、知識與能力目標

　　了解依賴的危害，理解自立與自主的關系，知道怎樣培養自立能力，初步形成管理自己的生活和學習的能力。

　　3、過程與方法目標

　　通過設置情境并利用時事熱點引導學生閱讀思考、交流感悟、合作探究，明確如何才能告別依賴走向自立。

　　【學習重點】樹立自立意識，培養自立能力

　　【學習難點】自主與自立的關系

　　【學習方法】 閱讀自學法、比較法、情境探究法、講授法等

　　【課前準備】搜集與本節內容相關的時政、生活資料，設計教學思路。

　　【學習時間】一課時

　　【學習課型】新授課

　　【學習過程】

　　環節一 新聞播報 大事小評

　　請兩位同學上臺播報新聞，并說出自己的感悟。

　　環節二 導入新課 板書課題

　　師：上節課我們探究了自立的含義、表現及意義，我們已經認識到全生需自立，但是在現實生活中，我們有些同學不能主動承擔力所能及的家務活，甚至很多自己的事情都是由父母全權代理。可見，真正做到自立并不容易。怎樣才能告別依賴，走向自立?這就是這節課我們要學習的主要內容。

　　板書課題：告別依賴走向自立。

　　環節三 學習新課 合作探究

　　自立人生第一步——克服依賴心理樹立自立意識

　　師：請看中學生小雅的表現。

　　學生閱讀課本P39材料，說說依賴的危害。學生發言后師點撥：過分依賴父母，導致生活自理能力差。

　　再請看招聘會上的一幕。如果你是招聘者，你會錄用這個年輕人嗎?為什么?

　　學生發言，師生共同小結。

　　由此可見，依賴思想對于個人發展是非常有害的。不僅會使人喪失獨自生活的能力和精神，還會使人缺乏生活的責任感。甚至造成人格缺陷，危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。

　　所以，我們走向自立人生的第一步就是不能再有依賴。

　　有同學說，老師，從今天開始，我對任何人的任何幫助都說NO，因為我要自立了。告別依賴就是拒絕幫助嗎?

　　學生發言后點撥引導，自立是逐漸擺脫依賴的一個過程。對于中學生來說，因為身心尚未成熟，需要成年人的建議和指導。所以，自立不是拒絕幫助，關鍵是要克服依賴心理，樹立自立意識。

　　自立人生第二步——明確自立與自主的關系

　　師：請聽《人云亦云的書生》，請同學分角色朗讀材料。

　　書生沒有主見，不能自立。我們走向自立人生的第二步就是要明確自立與自主的關系。

　　引導學生在課本相應地方做上標記。遇事有主見，能迅速做出判斷，明確自己的責任，勇于承擔自己的責任，才能在生活中自立。可以說，自主是自立的前提，自立是自主的表現。

　　學生分組討論P41的兩種情境，假如遇到這些情況，你能自主做決定并對自己的行為負責嗎?

　　學生發言后，師生共同小結，自立人生第二步就是要遇事有主見，并能對自己的行為負責。先有自主，再有自立。

　　自立人生第三步——多實踐多鍛煉，培養自立能力

　　請幾位同學上臺表演小品《體驗》，仔細觀察主人公的表現，他犯了哪些錯誤?是什么原因造成的?

　　學生發言后，師點撥：只有自立的意識是不夠的，還要大膽投身社會實踐，從小事做起，培養自己的自立能力。所以，我們走向自立人生的第三步就是從小事做起，多實踐多鍛煉。

　　再看P44小江的故事，他為什么會被用人單位迅速錄用?除了他個人自身的素質之外，在學校期間參加多項實踐活動，他的動手能力也得到了很好的鍛煉。這正是用人單位迅速錄用他的重要因素。

　　環節四 拓展延伸

　　在日常生活中，我們可以做些什么來培養自己的自立能力呢?請舉例說明。

　　學生發言，師點撥。

　　1、整理房間

　　2、按時起床

　　3、主動學習

　　4、周末、節假日參加學校和社區舉辦的社會實踐活動

　　……

　　環節五 課堂小結

　　請同學說說告別依賴走向自立可以從哪些方面努力?你本節課最大的收獲是什么?

　　《告別依賴走向自立》說課稿

　　一、說教材：

　　(一)說教材的地位和作用：

　　《告別依賴，走向自立》是人教版教材思想品德七年級下冊第二單元第三課第二個框題，是第三課的重點內容。本框通過分析自立的對立面——依賴的危害，深化對自立含義和表現的認識,幫助學生擺脫依賴心理，從而主動學習如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力,同時為使學生成為自強的人做好知識和心理上的準備。在本單元中起到承上啟下的作用。

　　(二)說教學目標

　　根據新課程標準的要求和本教材的結構和內容分析，結合初一年級學生的認知結構及其心理特征，制定了以下的教學目標：

　　1、情感、態度和價值觀目標

　　(1)樹立自立的積極生活態度。

　　(2)在實踐中明確自立的意義。

　　2、能力目標

　　(1)學會用辨證的方法正確認識青春期的“心理斷乳”，提高獨立意識、鍛煉生存能力。

　　(2)初步形成自己管理自己學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎。

　　3、知識目標

　　培養自立的方法。

　　(三)說教學的重、難點

　　1、教學重點：如何培養自立能力

　　確立重點的依據：只有在實踐中明確自立的意義，在實踐中才能培養自立的能力，這是本課的落腳點，要引導學生將知識轉化為實際行動，從身邊的小事去鍛煉，從而最終達到提高自立能力的目的。

　　2、教學難點：認識依賴的危害性

　　確立難點的依據：現今許多的孩子對父母的依賴性很強，一旦離開父母，生活無法自理。原因就在于未實現“心理斷乳”，出現“社會適應不良”的癥狀。學生沒有意識到依賴的危害性。

　　二、說學情

　　首先，從心理特點上看，初一的學生正處于青春期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期。渴望獨立，力求擺脫對成人的依賴，但遇事又不能自主，對父母的依賴性很強，缺乏自立能力。

　　其次，從中國家庭對孩子的教養態度上看，現今的學生大多數都是獨生子女，從小嬌生慣養，父母在各個方面過于照顧和保護，因此造成學生生活自理能力較差，自立意識薄弱。所以，學會自立對于初中生具有重要意義。

　　三、說教法

　　(一)情境教學法

　　依據：根據初一學生的心理特點，運用故事、小品等為學生創設問題和故事情境，激發學生興趣，引導學生融入到所創設的情境中，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而認識、感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生心靈。

　　(二)啟發式教學法

　　依據：“施教之路，貴在引路，妙在開竅”，在教學中，要充分激發學生的求知欲和學習興趣,引導學生開展積極思維活動，讓學生自己動腦、動口、動手主動探索去獲取知識，促進學生思維的發展。

　　四、說學法

　　(一)合作學習

　　依據：在本課教學中，通過合作學習，可以調動學生學習的主動性和積極性，使學生的思維得到互補，促進學生間在學習上互相幫助、共同提高，培養合作精神和團隊意識。

　　(二)體驗性學習

　　依據：根據在體驗中認知，在認知中感悟的原則，讓學生在學習中動手操作一些實踐活動，在這些活動的經歷中去體驗，從而加深理解和產生認識、情感、行為的變化，在經歷和“實踐”中實現自我領悟。在突破教學重點時，我讓學生進行疊衣服等活動體驗，讓學生用自己的心靈去感悟自立能力的重要性。

　　五、說教學過程

　　1、導入新課：

　　通過故事《吃餅》導入，揭示課題。

　　設計依據: 針對初一學生年齡小，好奇心強，喜歡聽故事的心理特點，我采用故事為學生創設故事情境，激發學生興趣。幫助學生認識依賴的危害，加深對自立重要性的認識。

　　2、講授新課：

　　在新課教學中，我主要采用活動的形式來組織教學，這也是本課的主要教學特點。

　　活動一：《招聘會》

　　活動形式：小品表演。

　　活動目的：通過情境教學法和啟發式教學法相結合來突破教學難點，幫助學生認識依賴的危害性。

　　(1)作法：組織學生表演小品《招聘會》，通過對小品中主人公的做法是否正確的討論，讓學生意識到依賴使人喪失獨立生活的能力，也使人缺乏責任感，進一步認識到依賴思想對自己的發展是非常有害的。

　　(2)設計依據:在教學過程中，采用小品表演、討論的形式為學生創設教學情境，為學生搭建由“感”到“悟”的平臺。啟發學生設身處地的進行思考，激發學生內在的情感體驗，力求使學生通過情境體驗實現自覺擺脫依賴心理，樹立自立的人生態度。

　　活動二：《我能!我行!》

　　活動形式：動手能力小競賽。

　　活動目的：采用體驗性學習來突破教學重點，讓學生在實踐中提高自立能力，明確自立的意義。

　　(1)作法：組織學生參與疊衣服和戴紅領巾的比賽活動。通過比賽活動鍛煉學生的實踐能力，立足于自己當前生活、學習中的問題，從小事做起，培養自立能力。

　　(2)設計依據:本著“貼近社會、貼近生活、貼近學生”以及讓活動進課堂的理念，通過鼓勵學生自己動手疊衣服、戴紅領巾，親自參與實踐，讓學生在“動”中思，在“動”中學，在“動”中得到體驗和感悟，在“動”中得到發展，培養學生的實踐能力，達到在實踐活動中內化思想品德的目的。

　　3、課后小結

　　讓學生談自己本節課的收獲、感受，讓學生對本課進行小結。不要求學生一定要感受全面，只要是其真實的情感感悟，懂得樹立自立的意識和自覺去實踐來培養自立能力。

　　設計依據：由學生自己組織語言來對本節課的學習進行一個總體概括，從而促進學生從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感態度價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知情行的統一。

　　看了“告別依賴走向自立教學設計”