《彼此尊重才能贏得尊重》教學設計

　　后來，年輕人被留下來了，杰克遜鎮長把女兒嫁給了他。再20年后，這位年輕人成了世界石油大王，他的名字叫哈默。

　　哈默先生的成功，固然有許多因素，但他那種拒絕不勞而獲的做法，卻為他贏得了寶貴的自尊。有句話說：“自尊比吃飯更重要”，還有說：“自尊是生命的衣裳。”這些話都道出了自尊在人生中的重要地位。一個有志氣的人，一定是個懂自尊的人，一個敢于善于維護自尊的人。那么，在日常生活中我們應該怎樣維護自己和他人的尊嚴呢?

　　一、維護人格最重要(板書)

　　《晏子使楚》

　　學生閱讀教材，回答書上的問題，教師引導學生如何在日常生活中維護人格尊嚴。

　　二、自尊者達觀(板書)

　　如果遇到下面的情況，你會如何處理?

　　如果你得知有人曾說過你的壞話。

　　正月初一早上一開門，你就發現有人在門口放了一個裝著骨灰的陶罐。

　　如果你是一名老師，班上有個愛搞惡作劇的學生向你后背灑墨水。

　　師：同學們都說出了自己的想法，下面讓我們看看這些故事的主人公是怎么做的呢。

　　舉例：

　　唐朝武則天時代，有一位著名的大臣，叫狄仁杰。武則天素聞狄仁杰為人忠恕

　　那個鄉下人把陶罐拿到田里裝了泥土，并種進一棵梅花。又是年初一，花開了，他悄悄地把花送回那仇人的門口。在這一天，仇人羞愧地來到這位鄉下人家里作揖說：老兄，我輸了。

　　有個愛搞惡作劇的學生向老師后背灑墨水，老師沒有說什么，只是給他寫了首小詩。“土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚。天空寬容了彩霞。擁有了美麗;人生寬容了遺憾，擁有了未來。”學生看后，深思良久，主動向老師承認了錯誤。對老師更加敬仰。

　　師：寬容是一種偉大。人人都能學會寬容，我們的生活將會變得更美好。

　　穿梭于茫茫人海中，面對一個小小的過失，一個淡淡的微笑，一句輕輕地歉語，帶來包涵諒解，這是寬容;在人的一生中，常常因一件小事而不被信任，卻不苛求任何人，而是以律人之心律己，以恕己之心恕人，這也是寬容。所謂“己所不欲，勿施于人”也寓于此。

　　所以，自尊的人要懂得寬容，要有一種豁達、開朗的生活態度。要學會用幽默去化解生活中的一些矛盾和尷尬。

　　舉例：

　　德國詩人歌德在公園里散步，與一位批評家在一條僅能讓一人通過的小路上相遇。批評家說：“我從來不給蠢貨讓路。”歌德笑著退到路邊：“我恰恰相反。”

　　法拉第是近代電磁學的奠基人，他的科學發現為電的應用開拓了廣闊的道路。但是，在電燈、電話、電動機發明前，不少人懷疑的電的用處。

　　一次，法拉第做完電磁感應理論講演后，一位貴婦人有意挖苦他：“教授，你講的東西有什么用處呢?”

　　“夫人，你能告訴我剛生下的孩子有什么用嗎?”法拉第詼諧地反問道。

　　自尊的人還要把握自尊的度，要能夠正確對待別人的批評。

　　學生討論：分析他(她)們面對批評的態度是否可取。

　　例子(見擴展資料)：

　　《遲到遭到批評譏笑 3女孩不堪懲罰出走散心》

　　《13歲女孩被老師批評后離家出走 父親尋女遇車禍》

　　《不因批評失去自信 劉德華：我不會整容》

　　當然，如果別人的批評不是善意的，而是惡意的侮辱和詆毀，我們就要及時予以回擊，必要時運用法律武器捍衛自尊。

　　舉例：李某提問小東，小東由于思想開小差沒聽清問題，李某便譏笑小東“聽不懂人話”、是“老外”、“腦瓜注水了”。小東大聲頂了一句：“老師您別侮辱人。”李某一聽越發惱怒，指責小東“總是拖全班后腿”，譏諷他“智商比豬還低”、“簡直就是人渣”等等。雖然李某是老師，但是他的行為已構成了對小東名譽權的侵害，依法應承擔相應的民事責任。這時我們就應學會運用法律武器來維護自己的尊嚴。

　　三、善于尊重他人(板書)

　　學生活動：舉例說明在日常生活中你是如何被別人尊重的，你又是如何尊重別人的。

　　教師在學生舉例的基礎上總結出：

　　尊重他人最基本的表現，就是對人有禮貌，尊重他人的勞動，尊重他人的人格。

　　舉例：周不知疲倦地為黨和國家操勞，毫不保留地獻出了畢生的精力，但他對別人為自己的哪怕是微小的勞動，都非常尊重。服務員給他端茶或送東西，他不是放下手里的工作，站起來雙手接過去，就是微笑著朝服務員點點頭表示感謝。周外出視察工作，每當要離開一個地方的時候，總是親自和服務員、警衛員、廚師和醫護人員等一一握手，親切地對大家說：“辛苦了，謝謝，再見”，并和他們一起合影留念。更感人的是，周在生命彌留之際，仍不忘感謝守護在他身邊的醫護人員。

　　尊重他人，還要善于欣賞、接納他人;不做有損他人人格的事情。

　　小結：在這個社會上，每個人都有自尊，都需要得到別人的尊重，因此，我們在生活中要學會彼此尊重。

　　《彼此尊重才能贏得尊重》說課稿

　　尊敬的領導、老師們好：

　　今天我要進行說課的課題是《彼此尊重才能贏得尊重》。下面我對本課進行分析。

　　一、說教材：

　　本節課是七年級思想品德第一單元做自尊自信的人中第一課珍惜無價的自尊里第三節內容。自尊是一種健康良好的心理狀態，自尊無價，人人都需要自尊。青少年在成長過程中需要認識到自尊對于我們自身的作用是巨大的。整個第一單元著重就怎樣做一個自尊自信的人展開。通過學習，引導學生從與他人、集體、社會的關系中，從心理和品德兩個方面，去學習、實踐和探究自尊自信對于我們自身的重要意義。通過前面幾節課的學習，學生知道了自尊的含義與表現，懂得自尊和知恥，了解自我評價的重要性，客觀的認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。本節課是對自尊的進一步深化，主要是學習如何正確把握自尊，懂得維護自己的人格，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不能做有損人格的事。關心和尊重他人，體會己所不欲勿施于人的道理，學會換位思考，能夠與人為善。了解在生活中如果我們養成一種豁達開朗的性格，能體會和諧的共同生活需要互相尊重、理解寬容和相互幫助，那么我們就能更多的感受到快樂。對于生活中的議論或是建議，需要寬容大度，才能贏得彼此的尊重。本課的主題就是針對學生在對生活態度上的誤區進行方法上、思想上的指導。因此本節內容具有承上啟下的作用，既是對前面知識的進一步深入，又為下面知識的學習做了充分的預備，同時也為學生今后的快樂成長與發展奠定了基礎。

　　二、說教學目標：

　　據我對教材的分析和理解，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，確定了如下教育教學目標：

　　情感、態度與價值觀：

　　體驗人格尊嚴的重要性，培養自己對人對事的樂觀豁達的態度，將尊重滲透到自己的行為中，并內化為一種良好的習慣。

　　過程與方法：

　　1、通過學生表演歷史故事，以生動直觀的形式引出課題，激發興趣。

　　2、采用學生辯論、故事感悟等方法，讓學生理解感悟自尊者豁達，掌握尊重他人的方法。

　　知識與能力：

　　1、了解人格的含義，知道自尊的人最看重自己的人格;能看重自己的人格，并采用正確的方式捍衛自己的尊嚴。

　　2、知道自尊的人，面對不同的個體要做到彼此尊重，就要寬容大度，既能夠寬以待人，也能正確對待別人的議論和批評。

　　3、懂得善于尊重他人該如何做，能善于欣賞、接納他人，不做有損他人人格的事情。

　　三、說教學重難點：

　　七年級的學生正處于從兒童向青少年過渡的階段：生理變化突出，身體成長加速，心理上開始尋求自己的位置，開始關注自我形象，自尊的需要非常強烈。而根據資料調查，一般來說，具有高自尊的兒童比低自尊的兒童在學業成就上傾向于為自己樹立較高的標準。具有高自尊的兒童均比低自尊者對自己的觀點更加自信，更能影響別人，更不容易受別人的影響，從而不沾染不良習氣，維護自尊，維護人格。所以，學習如何樹立自尊，對于學生品德與學業的提高有重大意義。

　　本課的核心內容是培養自尊心。自尊的滿足是在與他人和睦相處中獲得的。只有尊重他人才能的到他人的尊重，真正獲得自尊，所以“善于尊重他人”是本課的教學重點。

　　本課的內容設置是在前兩框學習的基礎上加以提升的，將自尊賦予更深刻、更豐富的內涵，所以其理論性更強。學生理解起來難度很大。因此“維護人格最重要”是本課時的教學難點。

　　四、說教法

　　馬卡連柯說：“老師通常是不能等待這種情況的自然出現，他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情感、動機并激發他們的外部環境。”所以老師要通過創設特定情境使學生在心靈深處產生共鳴。為此在分析教材內容和教材結構的基礎上并結合學生自身的特點，我將教學課堂還給學生，通過情境教學法、閱讀討論法、親身體驗教學法等多種教學方法為學生創設民主、合作探究的教學氛圍。

　　五、說學法：

　　本課內容與學生生活實際聯系密切，學生都有自己的切身體會，因此本課學習主要采用：閱讀——思考——討論、合作學習法——課后的實踐活動等方法。

　　六、說教學過程設計

　　1、課的導入：

　　請學生表演“晏子使楚”的故事，表演結束。

　　老師提出問題：

　　(1)晏子為什么堅持要從大門進城?

　　(2)晏子的行為說明他具有什么品質?

　　(3)如果開始時，楚王就以禮相待，尊重晏子，會是怎樣的局面?

　　學生討論。讓學生結合自己的看法自由發言。

　　設計這一環節的意圖是：活躍課堂氣氛，通過故事的再現，讓學生自己去發現存在的問題，對人格尊嚴的初步了解，這樣就可以以“疑問”導入新課，激發學生的學習興趣，為學習新課內容作好鋪墊。

　　2、講授新課：

　　活動一

　　教材P13問題：

　　如果你在穿著方面不如同學,是否就會覺得低人一等,有點抬不起頭來?

　　如果你的同學家庭條件比較差,怎樣與他相處才能維護他的自尊?

　　如果你有些與眾不同，比如相貌丑一點，成績差一點，脾氣暴一點，有點口吃， 帶點外地口音，你將怎樣維護自己的尊嚴?

　　爸爸媽媽的職務不高，收入較低，甚至下崗待業。如果有人問起，你會怎樣介紹他們?

　　學生對問題解讀，展開討論，然后各組自由發言。

　　設計這一環節的意圖是：通過生活中可能發生的情況對學生提問，來激發學生的學習愛好，使他們積極主動地參與到教學過程中來，切身體會人格尊嚴對于我們自身的重要性。引導學生理解，人格是人的尊嚴、價值和品格的總和，要得到他人的尊重，維護自己的人格，就要在生活中逐步培養誠實、勇敢、無私、正直、謙虛奉獻等美德，做一個高尚的人，有時，為了維護自尊，可以舍棄許多東西，但決不可喪失人格，做有損人格的事。

　　活動二

　　教材P13相關鏈接“關于司機的故事”請同學朗讀。

　　思考問題：

　　1、在現實生活中遇到的司機是什么樣的?

　　2、材料當中的司機的工作態度怎么樣?

　　學生自由發言。

　　設計意圖，幫組學鞏固理解自尊的人最看重自己的人格。自尊的人不圖虛榮，拒絕沾染不良習氣。其重要原因，就是這些不良習氣有損人格。做一個高尚的人，有時，為了維護自尊，可以舍棄許多東西，但決不可喪失人格，做有損人格的事。

　　活動三

　　通過課外資料，潘長江的事跡，思考問題：潘長江用什么方法來面對別人的議論?這對我們有什么啟發?(讓學生討論的基礎上發言，教師及時評價和歸納。)

　　設計意圖通過對生活實例的剖析，讓學生明白在生活中，人際交往不可避免。每個人都作為與眾不同的個體存在與社會之中，在相處時發生碰撞，產生矛盾是不可避免的。生活中彼此尊重需要寬容大度。如果我們養成一種豁達開朗的性格，還可以更多感受自尊的快樂。

　　活動四

　　通過P14司馬懿的故事，思考問題：

　　你認為司馬懿臨辱不驚，遇悔不怒的行為是不知恥，還是有自尊?

　　設計意圖，每個人都要承認世界因為差異而精彩，生活中遇事就不會太在意他人的議論和態度。解讀我們對于別人的議論或批評，都是怎樣的態度去看待。去了解議論只能代表個別人的意見，未必正確;批評是對我們行為的評價，針對的是具體行為，而不是本身。對待議論與批評，要做到“有則改之無則加勉”。無關緊要的議論，不必斤斤計較。

　　活動五

　　小故事大道理：

　　故事：有一天，一只狗熊受傷了，被一位農夫求治。狗熊傷好之后請農夫吃飯，狗熊拿出最好的飯菜來招待農夫。飯后，狗熊問農夫吃的可好，農夫回答：“飯菜很好，可是你身上的味道不是很好。”

　　學生思考：

　　1、狗熊會有怎樣的反映?農夫還會的到狗熊的尊敬嗎?

　　學生討論回答。

　　思考：我們要贏得別人的尊重，該怎樣尊重別人?

　　學生閱讀課本《蕭伯納與小姑娘的故事》，再結合農夫與狗熊的故事來回答這一問題。

　　設計意圖，讓學生通過對故事的學習，體會生活中，我們每一個人都有義務有責任學會善于尊重他人，并通過本節課的學習與討論總結出需要怎樣尊重他人。

　　通過五個活動貫穿整個課堂，針對維護人格最重要、自尊者豁達、彼此尊重需要寬容大度的生活態度、自尊要適度、善于尊重他人的需要，我設計了以上五個環節，每個活動設計的意圖都有明確的目的，對教材中的難以理解的抽象概念，都有較全面的詮釋，讓學生自主學習，在快樂中學習，通過整堂課的學習能掌握知識要點。

　　3、課堂小結

　　引導學生回顧本節課全部內容維護人格最重要、自尊者豁達、彼此尊重需要寬容大度的生活態度、自尊要適度、善于尊重他人的需要，加深學生理解掌握，鞏固教學效果。

　　4、布置作業

　　1、與同學分享你所知道的運用幽默化解矛盾的故事。

　　2、觀察周圍的人們面對批評的不同態度，并分析哪些態度是可取的。

　　設計這一環節的意圖是和新課的內容相對應，讓學生在實際生活中體驗人格尊嚴的重要意義。從而把本課的重點“維護人格最重”要做到實處。對本節課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發展為主線，情感發展為內容，交往互動為呈現形式，盡量運用多種教學方法激發學生的學習興趣，使學生在活動中學習知識、體驗情感、發展能力。

　　七、結束語

　　各位領導、老師，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用符合德育規律的教學方法，以“教師為主導、學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學生為中心，放手讓學生自主學習，主動參與到整個道德認知形成的過程中去，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的道德水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝!

　　看了“彼此尊重才能贏得尊重教學設計”