如何上好語文課論文(一)

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的最好手段。在日常語文教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的讀。課上我用不同的方法讓學(xué)生讀書，有自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，指導(dǎo)讀，比賽讀，表演讀。記得在這學(xué)期上考核課《大海睡了》這一課，我一節(jié)課化了一半時間在學(xué)生的讀書上，從一開始學(xué)生的初讀到最后學(xué)生的表演讀，學(xué)生的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進(jìn)步，不同的收獲。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生全都熟讀成誦了，夜晚大海平靜又美麗的景色深深地印在學(xué)生的腦海里。當(dāng)然，我們不必要每篇文章都要背下來，但應(yīng)制定朗讀要求，并力求達(dá)到進(jìn)而熟讀，佳作名篇還要會背誦，精彩部分甚至還要默寫。又比如我在教一年級《冰花》時，為了讓學(xué)生體會到冰花的美麗，我采用了句子對比法讀，我先出示課文原句，“啊，真漂亮。它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白。”然后讓學(xué)生一遍遍地讀，從中體會冰花美在什么地方。可一年級的小朋友并不能說得很明白。接著我又出示了一句話，“啊，真漂亮。它像樹葉，像小草，像牡丹，晶亮、潔白。”讓學(xué)生與上面出示的一句話比較讀讀，哪一句寫得好，好在什么地方。這樣一比較，學(xué)生馬上紛紛舉手都說第一句好，有的說字?jǐn)?shù)多，有的說樹葉、小草、牡丹分別是什么樣的，第一句明白地告訴了我們，而第二句沒有寫出來。接著學(xué)生的這句話，我就在黑板上邊說邊畫，“是呀，讀了第一句話我們知道了樹葉是寬大的”，然后我在黑板上畫了一片寬寬的樹葉，隨后我又在黑板上畫了幾棵嫩綠的小草，最后畫了一朵大大的牡丹花。這樣兩句一比較，學(xué)生深切體會到了書上語言的生動性，形象性。用這種比較朗讀來品味語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳性。

　　二、重說聽說 引導(dǎo)說話

　　《大綱》指出：“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”這段話指出了口語訓(xùn)練的重要性。在教學(xué)實踐中，我非常注重學(xué)生的聽說能力。給予學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生樂說愛說。現(xiàn)在一年級到六年級的語文書上，都有口語交際練習(xí)，課上我精心組織好每一次口語交際活動，讓學(xué)生說得高興，說得暢快。其次我上課時充分利用文中的插圖，讓學(xué)生觀察后，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。比如在教《大海睡了》這一課，我沒有用多媒體展示夜晚大海圖，而是利用了文中的插圖，因為書中的插圖非常美麗，我先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說說自己看到了哪些美景，結(jié)果學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非常活躍。，還有我重視學(xué)生的復(fù)述，因為復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的語言，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教學(xué)中，我常讓學(xué)生復(fù)述一些課文或段落，這樣長期堅持，學(xué)生的說話能力有了很大進(jìn)步。

　　一堂好語文課，就是一堂好的語言訓(xùn)練課。要學(xué)好語言，最關(guān)鍵的是要把語文課上的語言訓(xùn)練放在學(xué)生的語言實踐中進(jìn)行，創(chuàng)造各種聽話說話的機(jī)會，從而引發(fā)學(xué)生聽說的愿望，提高學(xué)生的語言能力。

　　如何上好語文課論文(二)

　　在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)里的前言寫到，語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要的。在這里，自己作為第一線的教師，結(jié)合自己實際的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下在新的形勢下如何上好小學(xué)語文課。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

　　教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

　　二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，可以經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。

　　三、重視學(xué)生體驗，關(guān)注學(xué)生的人生價值取向

　　課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。以《掌聲》為例，老師讓學(xué)生體會“英子給同學(xué)鞠了一躬”的含意時，有一個學(xué)生這樣答到：“她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對她的鼓勵。”面對如此精彩的回答，學(xué)生竟無反應(yīng)，老師微微一笑，說：“他說的多好啊!我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給他?”一時間，學(xué)生頓悟，馬上體驗到掌聲的用處，報之以熱烈而誠摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗，學(xué)生從中也受益匪淺。 學(xué)生與教材之間。教材對學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中入情;在感受課文描寫的形象中動情;在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情;在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍

　　四、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

　　教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會。

　　五、提高學(xué)生的思維能力

　　小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然，積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。例如：教師在句子教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

　　如何上好語文課論文(三)

　　目前我國正在全面實施新課程改革，要全面推進(jìn)新課程的教育改革，就要求教育改革要面向?qū)W生，采取形式多樣的學(xué)習(xí)方式以及教育模式。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革背景下的語文教學(xué)，結(jié)合新課改中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些新問題和筆者所作的一些教學(xué)實踐，本文認(rèn)為除了語文教師要提高自身素養(yǎng)外，在課堂上還應(yīng)該從讀、說這兩方面，闡述如何充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分讀起來，充分說起來，使教師更加地上好語文課。

　　1.閱讀，是人類工作、學(xué)習(xí)、生活過程的所必須具備的一種能力。

　　在語文教學(xué)中，閱讀更是起到了非常重要的作用!在新課改中，有些課上著新鮮，有些課聽著巧妙，確實很有新課改的理念與精神，但靜心細(xì)細(xì)品味，總覺得上得不像是語文課，結(jié)果將語文課上成了常識課。語文教師要從多方面引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，有意識訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生多去朗讀課文。

　　2.閱讀是成長的基石，讀書是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　語文教學(xué)，強(qiáng)化了朗讀，就突出了語文教學(xué)的特色。語文課堂上不能沒有讀書聲。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”新課程標(biāo)準(zhǔn)一針見血地指出了傳統(tǒng)課堂的弊端，并為我們的新課改指明了方向。讀，能培養(yǎng)語感，是學(xué)習(xí)語言的初始。學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、分角色讀，反反復(fù)復(fù)。讀，在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過與作品的對話，從而達(dá)到與作者心靈的對話與交流的目的。課堂上，教師要給足學(xué)生接觸課文、誦讀課文的時間。教師在引入新課后，不要急于拋出準(zhǔn)備好的一個個問題去追問學(xué)生，要給足時間讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生大致讀熟課文，很好理解內(nèi)容后，再進(jìn)一步研讀賞析，再討論交流，再延伸拓展。殊不知，沒有充分的時間讓學(xué)生接觸課文、朗讀課文，就要學(xué)生與課文直接對話猶如隔靴搔癢，這是不現(xiàn)實的。時下我們也不時會看到不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w的課件充斥著各種場合的公開課、優(yōu)質(zhì)課，這也殃及日常的語文教學(xué)。

　　3.讓學(xué)生充分說起來這兩方面具體到課堂上，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生說起來，不然，談何理解運(yùn)用

　　課文教學(xué)中，要更多地通過對話方式，讓學(xué)生說起來，讓學(xué)生通過與作者、與文本、與同學(xué)、與老師進(jìn)行對話與交流，從而真正讀出自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。

　　也有學(xué)生對課文的自主解讀，這是來源于課文又超越于課文的。這些理解在課堂上學(xué)生是要通過話語“說”出來，這樣我們才能知道學(xué)生是否很好地把握了作者的原意，是否很好地體味出作者在使用語言上的妙處。課文學(xué)習(xí)了之后，要讓學(xué)生把學(xué)后的收獲和心得說出來，寫出來。該說的說了;該寫的寫了，但這還不夠，要讓學(xué)生把自己寫的說出來與同學(xué)們進(jìn)行交流，這樣才能展現(xiàn)自己的文學(xué)才華，才能與同學(xué)們一起分享語文學(xué)習(xí)的快樂，才能促進(jìn)相互語文素養(yǎng)的提高。語文教師大多都有這樣一種感慨：語文課堂上，很多學(xué)生只是看，只是聽，并沒有怎么去讀，更不會去說;語文課堂上，缺少眾多的聲音，缺少響亮的聲音;特別是小組討論，我們期待每個小組都能有熱烈的聲音，實在的聲音，有每個同學(xué)的聲音，交流發(fā)言時能有更多同學(xué)亮出自己獨(dú)特的聲音。特別是農(nóng)村初中，由于教學(xué)條件的限制，大多學(xué)校現(xiàn)在還未能使用上多媒體教學(xué)，這樣的語文課堂更需要學(xué)生積極參與，能說出自己的聲音，能說起來，能說出語文課堂的氣氛來，能說出語文課的真味來。不然，語文課將成為教師的“一言堂”，個別學(xué)生的“幾人堂”，那么培養(yǎng)每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)將無從談起。當(dāng)然，要讓更多的學(xué)生說起來可不是一件易事。教師在這一點(diǎn)上不能操之過急，而要循序漸進(jìn)。教師先要創(chuàng)設(shè)輕松活躍的語文課堂氛圍，讓學(xué)生覺得語文課是很有趣味的課，是很愉快的課。要曉喻學(xué)生，課堂是一個允許出錯的場所，不要怕說錯，老師也會有說錯的時候;說錯或說得不好，不要見笑，對此相互要將心比心，對同學(xué)多一份尊重和理解，以此來消除同學(xué)們對“說”的恐懼和憂慮。對起初能大膽說和積極說的同學(xué)，多作肯定和鼓勵，并給予借閱好書好報等方面的獎賞，以此來提高學(xué)生們要在課堂上多發(fā)言的積極性。對平時說的不多(或幾乎不說)的同學(xué)起初要求可低一點(diǎn)，站起來能說就行，并不時指出他的亮點(diǎn)(與他的以前相比)進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，讓他看到自己的長處和進(jìn)步，更能增強(qiáng)自己的自信和發(fā)言的積極性。當(dāng)然，教師要給學(xué)生充分研讀和欣賞的時間，給學(xué)生充分賞析展現(xiàn)的時間，這樣學(xué)生才能說得起來，并能由此說開去，才能使得有更多的學(xué)生有機(jī)會說，有東西說。特別是一些有很多地方值得賞析、學(xué)生有很多話想說要說的課文，教師要舍得給時間、化時間，讓學(xué)生能說起來，并且能痛痛快快地說。學(xué)生想說樂說，并由此愛上語文，這正是我們語文教師一直來所期盼的!繼而，漸漸地提高要求，讓學(xué)生能一次比一次說得響亮，一次比一次說得到位，一次比一次說得獨(dú)特，一次比一次說得有創(chuàng)意。

　　總之，在語文課堂上，教師只有不斷提高自身的素養(yǎng)，讓學(xué)生充分讀起來，讓學(xué)生充分說起來，以讀促品，以讀促說，以說促讀，以說促寫，這樣才能有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維真正動起來，才能讓我們的語文課堂真正活躍起來，才能讓我們的語文課上的更加精彩!

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