新課程提出的課堂教學(xué)目標(biāo)“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，也必然是中考復(fù)習(xí)和考試的基本內(nèi)容。因此，在整個復(fù)習(xí)過程中，仍然要落實好這些目標(biāo)。

　　1.狠抓“知識與技能”的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)

　　“知識和技能” 是教學(xué)的重點內(nèi)容。概念和規(guī)律則是物理教學(xué)的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本規(guī)律，才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實際的物理問題，而對概念的復(fù)習(xí)不能死記硬背。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重去理解。要真正掌握一個基本的物理概念，應(yīng)該從它的引入背景、定義、重點字詞、適用的范圍等方面進(jìn)行全面地了解。否則，學(xué)到的只是一些零碎的、片面的知識，就更談不上去應(yīng)用了。重視概念的引入過程，即對研究目的性的認(rèn)識。這有利于認(rèn)識物理概念要表述的物理意義。如：功率表示做功的快慢。對于規(guī)律，要從規(guī)律產(chǎn)生的物理情景和過程、表達(dá)的內(nèi)容、計算公式、適用范圍和要注意的問題等方面進(jìn)行全面的理解，否則在應(yīng)用的過程中就會出現(xiàn)種種問題。在第一輪復(fù)習(xí)中，要全面去梳理課本中的基本知識和基本規(guī)律，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，比如電學(xué)的復(fù)習(xí)課：初中的電學(xué)核心就是電流，為了理解電流我們從三方面來學(xué)習(xí)即①電流的成因，②電流的影響因素，③電流的效應(yīng);然后電流的形成結(jié)合電路分析;電流的影響因素提升到歐姆定律上，電流的效應(yīng)重點是電功。將單一的知識點形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化，為進(jìn)一步復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.重視過程和方法的復(fù)習(xí)

　　在新課標(biāo)理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識，并具有創(chuàng)新意識和能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課本中學(xué)到的物理研究方法和物理思想等，如：累積求微的方法;等量轉(zhuǎn)換的方法 ;理想化物理模型的思想 ;定量比較的思想;虛擬假定的思想;圖示的思想;等效的思想;實驗加科學(xué)想象、推理的思想;控制變量的方法;類比的思想;理論求新等。

　　要特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。探究的能力體現(xiàn)在對探究諸環(huán)節(jié)的任務(wù)的理解和掌握。近年來，在中考中涉及到的也大多是通過對某一環(huán)節(jié)的考察來透視學(xué)生對科學(xué)探究的方法的掌握情況。如：提出問題的能力;猜想和假設(shè);實驗設(shè)計;從數(shù)據(jù)現(xiàn)象分析中得出實驗結(jié)論等。

　　在應(yīng)用練習(xí)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是智力的核心，沒有思維的靈活性和變通性，知識就不會活化，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，要通過問題的拓展、延伸等變化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維能力。以便使學(xué)生能夠很好的進(jìn)行能力的“遷移”和“創(chuàng)新應(yīng)用”。

　　3.重視“情感、態(tài)度與價值觀”

　　對學(xué)生的教育的根本目的是教學(xué)生做人，做有愛心的人，有科學(xué)意識的人，有社會責(zé)任感的人。因此，不論任何時候，都不能忘記了對學(xué)生做人的教育。復(fù)習(xí)過程中，要結(jié)合教材有機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度和價值觀”的教育。如：環(huán)保意識、節(jié)約意識、實事求是、尊重科學(xué)的教育等。

　　初三物理總復(fù)習(xí)方法：注重物理實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分?jǐn)?shù)約占總分的25%以上，有些實驗還滲透在其它題型中，這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實驗、演示實驗、小實驗和小制作，既考查各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生實驗操作水平和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實驗教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量方法。在具體復(fù)習(xí)中，可以把相關(guān)的一些基本儀器或測量工具放在一起，讓學(xué)生對照比較它們在使用過程中的異同點，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對出現(xiàn)的問題要及時引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，關(guān)鍵處教師要給予點撥，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。此外，還要注意訓(xùn)練學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的表達(dá)能力以及從不同角度來考查同一實驗內(nèi)容的應(yīng)變能力，從而較全面的把握教材中的實驗內(nèi)容。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的必然趨勢，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題增多，這在每年的全國初中應(yīng)用物理知識競賽中都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向作用。所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

　　初三物理總復(fù)習(xí)方法：調(diào)動師生雙方的積極性

　　1.團(tuán)結(jié)協(xié)作共享，發(fā)揮集體智慧和力量

　　加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧。在我們的物理教研組隊伍有老中青的比例很協(xié)調(diào)，有幾位經(jīng)驗豐富的老師。因此，通過集體備課，可以使青年教師彌補(bǔ)經(jīng)驗不足的缺憾，同時，相互交流，集思廣益，可以增大信息量，更有利于制定更合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，取得更好的復(fù)習(xí)效果。

　　2.分層次教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

　　在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大，為了使復(fù)習(xí)更有針對性、更有效，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分層次。這層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的。同時，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實際進(jìn)行。

　　中考物理復(fù)習(xí)，時間短任務(wù)重，僅靠教師單方面的積極性是不夠的。最高效的方法就是調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生能利用課后的時間，抓緊時間看書、練習(xí)，進(jìn)行自我反思，及時整理學(xué)習(xí)心得、方法和體會;使學(xué)生知道自己掌握了那些知識，自己的弱點是什么。對弱點知識進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，直至難點得到解決。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型歸類，掌握方法。要求學(xué)生把所做的練習(xí)中的各類題型進(jìn)行分析、比較、歸類，發(fā)現(xiàn)其中的異同點，掌握解決問題的方法。只有掌握了方法，才能在解決問題時多角度地理解題意，拓寬解決問題的思路和方法，才能在考試中充分發(fā)揮自己的能力。

看過“初三物理總復(fù)習(xí)方法”