學習方法的重要性

　　在我高中二年級的家長會上，王安民教導主任說："張建治學有方."從中學到大學，我一直十分重視學習方法的研究，非常注重提高學習能力.這樣不僅使我取得了優異的學習成績，而且為我參加工作后，在工作實踐中不斷提高各種能力，奠定了堅實的基礎.

　什么是學習方法

　　學習方法就是提高學習質量和學習效率，培養學習能力的方法.具體包括四個方面的內容：

　　一，能夠抓住各門學科機器每個章節知識的精神實質，即對每門學科及其每個章節的知識，都能夠做到深刻理解，并能熟練而靈活地運用.俄羅斯的一位數學教授寫到："工程師在現代工程技術中創造性的工作，需要具有熟練的數學知識，二不僅限于運用數學公式進行運算，更需要他能夠靈活地運用數學的概念和定律，這就使得他必須掌握數學概念和定律的精神實質."這段話不僅指出了數學在現代工程技術中的作用，還概括除了數學的學習方法.其實他指出的要掌握知識精神實質的學習方法，對任何學科都是適用的.

　　我在大學二年級末，高等數學采用開卷考試方式，答卷時間為一天.我僅用了兩個多小時就答完了.向老師交卷時，請教師審閱我的答卷.老師說我不看你的答卷，你把試卷上每道題的出題意圖說說就可以了.我對答卷上的每道題檢查什么知識，考核什么能力，逐一做了回答.教師笑著說，你把我的出題意圖全都看明白了，你的答卷我不用看了.

　　二，會抓緊時間并能高效地利用時間.對于學生來說時間是寶貴的.因此，抓緊時間高效地利用時間，就必然成為學習方法的必要內容.要能高效地利用時間，應做到三點：第一是加強計劃性，防止盲目性和隨意性.人們在事事有目的，時時有計劃時，時間利用率是高的.第二是合理地支配時間，其中有兩個含義：一是應該分配給每個學科多少時間;二是在哪段時間里安排什么學習活動.第三是不論在哪段時間里，安排什么學習活動，都必須全力以赴，聚精會神地投入進去，力爭用最短的時間，達到預期的目的.

　　"磨刀不誤砍柴工"，刀鋒利后會提高砍柴的效率.我在大學時每周有學習計劃，每周日的晚上利用一定的時間，對各科的學習質量，學習效率，存在問題進行分析總結.找出經驗教訓，制定措施和下周計劃.計劃制定，必須切實可行，另外要是努力實現計劃.

　　在大學學習期間，可以說五分鐘的時間我都沒有浪費過.早晨起床后先看幾個外語單詞，在洗漱和早飯時進行默背，把1――30數的平方數和1――20數的立方數背的非常熟練，為的是在解題過程中壓縮運算時間.

　　我把各科一時不明白的問題寫在一個小本上，裝在上衣口袋內，利用排隊吃飯時間，利用學校開大會之前的時間，利用外出乘車時間，翻閱思考這些問題.有時突然就想明白了，從認識論上說這是從量變到質變的飛躍.作家把這種事情叫做"靈感".功夫不負有心人，只要用心思考，就會產生"靈感".

　　三，在日常的各種學習活動中，要有意識地培養獨立思考，邏輯推理，分析總結，綜合概括的能力，及語言和文字表達能力.所有這些能力都是人才的必備能力.不論什么能力，都是在長期的學習和工作實踐中鍛煉出來的.我們應該有意識低鍛煉這些能力.

　　大學時，老師不推導的公式我推導，老師不證明的定理我證明.在<電工學>中有一個戴維南定理，我從定理的引出，定理的證明，定理的運用，作了系統的整理.并形成了完整的資料.在<無線電專業數學>中，有梯度，散度，旋度三個概念及其計算公式，因計算公式的推導過程比較復雜，而且需要比較雄厚的數學基礎，課本上沒有，課堂上也沒做.我在深入學習時，用了大量的時間，將三個公式全部推導出來.在<電磁場理論基礎>中，有一章講的真空中和介質中的靜電場，學完后我將真空中和介質中靜電場的所有概念，定理，計算公式等內容及其內在聯系，全部歸納到一張聯系圖上.主講老師對我的這張圖給予了高度的評價，至今我還珍藏著這個資料.它記錄我投入的精力，體現了我的學習精神和綜合概括能力.

　　我在電務段當了十八年領導干部，我把"領導"兩個字的含義概括為四句話："掌握情況，給予指導，解決問題，施加壓力."這在任何書本上和所有字典里是查找不到的.

　　一位數學老師要求我們理工科的學生也應該能夠寫一手好文章.他說華羅庚是數學家，而且文章寫得也很好.我聯想到著名橋梁專家茅以升.茅以升不僅要把橋梁設計成堅固的交通設施，還要把橋梁設計成精美的藝術品.茅以升還寫了許多贊美橋梁的文章和詩，毛澤東主席說茅以升不僅是科學家，而且是文學家.

　　四，要善于總結，善于提高.對所學的知識要善于總結，加深理解;對學習能力要善于總結，促進提高;對學習方法要善于總結正反面兩方面的經驗教訓，不斷改進，提高學習效果和學習效率.按照辯證唯物論的認識論，人們對事物的認識過程，總是要經過多次反復才能完成的.不斷總結，不斷認識，即是從感性認識到理性認識的深化過程.所以說只有善于總結的人，才是善于提高的人.印度有個諺語從反面說明了這個道理.諺語說什么人是不可挽救的人，回答是：一而再，再而三地在同一個地方摔跤的人，是不可挽救的人.

　　我沒有學習鐵路信號專業課就大學畢業了，更沒有學過如何當技術干部和領導干部.但是我不僅能勝任技術干部工作，也能勝任領導干部工作，并且成了沈局知名的信號專業高級工程師.其原因有兩個：一是在校期間培養了我的學習能力;二是在工作實踐中，我善于總結，善于提高.

　　近幾年來電務段每半年召開一次領工員和科室主任工作匯報會.會前我們給他們寫<工作總結指導意見>，目的是幫助他們提高總結工作的能力，對于我們來說，這是工作方法，領導藝術.

　　學習過程中的環節

　　1. 聽課和記筆記

　　聽好課是提高學習質量和學習效率，及高效利用實踐的第一關.如果這一關丟了，造成的損失是無法補救的.

　　(1)人們第一次接觸某種事物的反應是最靈敏的，記憶也是最深刻的.聽課就是學生第一次接受知識，聽課時學生接受的知識，應該是反應最靈敏，記憶最深刻的.

　　我在學高等數學中的偏導數時，趙萌全老師講課的表情，在黑板上花的圖形，講的偏倒數的概念和求解方法，至今我還是記憶猶新的.我在課堂上聽講時，老師的每一句話我都不能漏掉.導師在講到某一個定理在某種情況下的表達方式時，我很快想到，如果是在另外一種情況下，該定理的表達方式應該是什么樣?課間休息時我去問老師，老師說你提的問題正式下節課所要講的內容.

　　在課堂上聽懂了知識，在相當長的時間里是不會忘記的.理解了的知識，運用是自如的.從反面教訓來看，我們一些學習被動的同學，其被動的重要原因是聽課這一關他丟了.在課堂上他沒有聽懂，課后不能立即完成作業，不得不反復看書，請教同學或老師后方能完成作業，為此消耗了大量的時間.原來的作業還沒有完成，新的作業又布置下來，包袱越背越沉重.他們只能晚睡早起，在頭腦昏昏沉沉的狀態去聽課，精力不充沛聽課效果能好嗎?他們付出了辛勤的勞動，但學習效果并不好轉，不得不進入學習的惡性循環.

　　(2)學生所學到的知識主要來自聽課.聽講所得到的知識，往往是在書本上得不到的.老師備課時要查閱大量的參考資料，要考慮教材組織，講授方法.老師在講解某一個概念或定理時，總要從學生的即有知識引出新知識，作到深入淺出，重點難點突出，并說明知識間的聯系和知識運用過程中的注意事項.這些內容在教科書中沒有或少有，就是學生記筆記都很難全部記錄下來，全靠認真聽講和理解.我自己的感覺是聽講造成的印象，遠比看書深刻的多.

　　另外，還應該懂得，任何一本書不可能把作者的全部知識寫進去.作為老師來說，"臺上十分鐘，臺下十年功"，老師具有傳授知識的技能，要從老師身上多學到知識，多學到本領，上課聽講是重要的一關.

　　(3)作好聽，想，記，提高聽課質量

　　聚精會神而不呆板，聚精會神是聽好課的必要條件.它不僅保證無遺漏地接受課堂上講的全部內容，而且為積極思維創造了條件.呆板就是只聽不想，不思考老師講的內容.呆板地聽課，即使是勉強聽懂了，印象也不深刻，更不理解.呆板聽課是精神不集中的表現.要取得聽課效果，必須養成全神貫注聽講的習慣.聽講時遇到某一個問題，或老師講的某一個細節沒有聽明白，應立即在筆記上標出，暫時放棄等課后處理，繼續往下聽課，切不可因為一個細節問題影響大局，耽誤了整體.

　　積極思維，在課堂上聽和想是不可分開的，聽是前提，是接受;想是思維，是理解，知識的學習主要是通過思維來實現的，思維是學習的核心.古人云："學而不思則罔"，這里的"罔"就是不理解的意思.積極思維即使理解老師講的概念，定理，分析方法，有關知識之間的聯系.認真聽課即使聽和想的緊密結合.

　　全面記錄，所謂全面記錄就是學生的聽課筆記，不僅要記錄老師講的主要內容，還要記錄自己的理解和疑點，特別是對疑點要明顯標出，為下一步復習和深入理解打下基礎.課堂筆記決不是抄錄老師的板書.課堂筆記不十分追求字跡工整，不要追求形式，而是要記錄全面而完整.

　　歸納起來，聽，想，記三者是緊密結合的，聽是第一位的，想是第二位的，記則服從聽和想，能記多少記多少，決不可因為記而影響了聽和想.聽，想，記三者自然地融合為一體，聽課就獲得最佳效果.

　　2. 復習和練習

　　1. 及時性和階段性相結合

　　及時性就是課后及時復習，趁熱打鐵，剛聽完課就復習，記憶清楚，印象深刻，反應靈敏，思路活躍，思考問題全面，不僅能提高復習的質量，還會縮短復習用的時間，是事半功倍的大好事.但是不要把復習和完整作業對立起來，完成作業與復習是相輔相成的.有時可以先復習后完成作業，有時也可以先完成作業再復習，這應由當時的條件而定.重要的是把兩者結合起來，防止顧此失彼.特別是在先完成作業時，決不是能完成作業就萬事大吉了.

　　階段性就是在學完一章或一篇之后的復習.階段性復習是在課后復習的基礎上更深入的復習.其目標是總結提高，其內容應更加豐富.因為這是在作了大量的習題，看了必要的參考資料，對知識有了加深理解之后進行的.階段復習應有單獨的記錄，主要記錄對知識的理解，體會及運用技巧，二不是充抄課本和課堂筆記，沒有深刻的領會，簡單地抄錄的作用是不大的.

　　2. 筆記和教材相結合

　　復習時要先看筆記，后看書，要以筆記為主.筆記記錄的是接受知識的過程.通過看書是把課堂上遺留的問題搞明白，祈禱教材與筆記互相補充的作用.在有能力地條件下，還可以多看寫參考資料，對擴大視野，加深理解，提要運用能力是很有作用的.

　　3. 完成作業與增加練習相結合

　　在短時間內能夠完成作業的前提下，適量多作一些更難更復雜的習題是很有必要的，不能只滿足完成作業.對理工科課程來說，作習題是培養分析運用能力，鍛煉技巧，加深理解的必要過程，也可以說是理論練習實際的過程.

　　在我的一本數學參考書中，講完了積分法后，作者寫到："對于積分運算，基本方法就是這些，但是針對某一道題用哪種方法最好，只有讀者作了大量的習題之后才能得出."針對每一道題，都能根據具體情況，靈活地運用定理，方法，以最簡便的方式求解，這就是解題技巧.

　　要掌握解題技巧，要做到三點：一對概念，定理，公式有較深刻的理解;二需要作過足夠量的習題;三是作過的習題要分析，針對某一道題其解法一般不是唯一的.要能用多種方法求解，對各種方法進行比較，得出結論.只做題不分析，是很難取得解題技巧的.

　　有較高水平的老師，他所出的考題，不僅檢查基礎知識和基本技能，還要測試對知識的理解深度及運用能力，即測試解題技巧，解題技巧是綜合能力.

　　3. 復習和練習中的注意事項：

　　l 發揚深入轉研，防止淺嘗輒止.

　　在復習和作習題過程中，會發現一些不明白的新問題，這是深入學習中的正常現象，是進步的表現.古人云："讀書，無疑者須教之有疑，有疑者須較之無疑，到這里方是長進."所以提不出問題是學習不深入的表現.產生的新問題，要力求通過自己的努力來解決.自己實在無力解決的問題，也不要浪費大量的時間，應力求老師.在老師的指點下，可能會出現"豁然開朗"的感覺.弄不明白的問題決不能輕易放棄研究，放棄了就是淺嘗輒止;放棄了就失去了深入轉研，提高學習能力的機會.

　　在<電信網絡>課中，有個有源四端網的傳輸特性公式，課本上和課堂上都沒有推導，我自己推導.但所得的結果與老師講的不一樣，我認為自己的推導過程沒有任何錯誤，不得不請教老師.我先后請教了輔導老師和主講老師，他們都解釋不了.最后去問系主任，系主任聽了我提的問題，非常高興地說不深入研究的人是提不出這樣的問題的.然后講了通過什么樣的變換就可以把兩者統一起來.當時我并沒有完全聽明白，也沒有好意思再問，就按系主任指點的方向，終于把兩個公式統一起來.我對這個公式的記憶和理解比其它同學深刻得多.

　　l 循序漸進，溫故知新

　　循序漸進，按古人的解釋為："未得其前，則不能求其后;未通乎此，則不能志此彼."現代人的解釋是：按照科學的知識體系和自身的智力條件，系統而有步驟地進行學習，要求人們注重基礎，由易到難，量力而行，切忌好高騖遠，急于求成.人們對事物的認識，對知識的掌握是個逐步深化的過程.違背了認識的規律則會造成欲速則不達的后果.也是按照人們的認識規律形成了"溫故知新"的道理.孔夫子講："學而時習之，不亦樂乎!"對于學過的知識經常復習，是一件快樂的事情.

　　我在大學期間利用寒暑假期，對主要學科的階段復習筆記，反復閱讀，仔細推敲，每次都有日新月異的感覺，每次都能看出原來結論的不盡人意之處，于是寫成補充內容，附在原來的筆記上，此時心情格外愉快.這些資料至今完好保存，它記錄了我深入學習的過程.

　　1，考試

　　(1)考試的作用.

　　考試是學習過程中不可缺少的重要環節，考試有兩個重要的作用：一是檢查的作用：檢查對知識掌握的深度和運用能力;二是推動作用：通過考前復習和考后總結，增加學習的緊迫感.推動對學習效果及經驗教訓的分析總結，促進學習能力的提高.懂得了考試的作用，就應該明白了如何正確對待考試，以及如何正確對待考試的成績.

　　(2)考試的指導思想

　　考試的指導思想：認真對待，全力以赴，爭取考好，不怕考壞，把考試當作新里程碑的起點.考試取得好成績當然是好事，如果考試失敗了，也不完全是壞事.因為它能暴露問題，促進改進提高.如果因為考試成績好，而驕傲自滿，還不如考壞的后果好.古代哲學家老子講："禍兮福所依，福兮禍所伏."說的是事物的轉化.但是辯證唯物主義者，不僅承認事物的轉化，更強調事物的轉化是有條件的.通過人為的因素，可以是壞事向好的方面轉化，也可以使好事向更好的方面轉化.對于考試的結果，正確態度是：考好了，不驕傲，總結經驗，乘勝前進;考壞了，不氣餒，吸取教訓，勇往直前.

　　(3)答卷時的注意事項

　　現在各類考卷的普遍特點是題量很大，主要內容是檢查對基礎知識和基本技能的掌握和運用能力.但是固定要有部分難題，沒有一定難度的試題就無法區分考生的層次.對升學考試成績來說，一分之差，甚至是半分之差，就可能造成錄取或落榜的后果.因為相差一分，半分的人數不是一兩個人，而是幾十人或幾百人，所以答題時必須是每分必爭，具體注意事項如下：

　　l 審題要仔細全面，對已知條件審查不全，會給自己造成難題，審查不細，會造成所答非所問，丟掉了全題分數.

　　l 答題的順序是先易后難.不要在某一個占分數不大的小題上，耗費大量的時間.

　　l 要書寫迅速，運算準確，爭取更多的時間

　　l 復查要從審題開始，對復查時發現的問題修改要慎重，防止把原來答對的，又改錯了.這種教訓在許多人身上都發生過.

　　l 全神貫注地答卷.保證作一步對一步，遇到不會的題不要緊張，更不要胡思亂想，失去信心.要精神不緊張，大腦不僵化，做到反應敏銳，思路靈活，這是至關重要的.

　　(4)考后總結

　　考試力爭好成績是固然重要的，但是從提高的角度看，考后總結更為重要.針對考試結果和答卷中發生的問題，分析知識的掌握深度和運用能力，找出具體的不足之處，分析產生原因，制定對策.同事也要總結取得的成績和經驗，這就是"揚長避短".另外，也要研究別人的經驗和教訓.這就是"取長補短".即善于"揚長避短"，又善于"取長補短"的人是進步最塊的人.考后的總結應形成書面資料.

　　2，與同學和老師交流

　　"三人行，必有我師".學習的過程中，學生不僅要有與老師的雙向交流，也需要與同學的多向交流.同學之間的交流協作更方便，同學之間的討論，爭辯有助于開拓思路，激發思維，互相促進.我上學的時候，不僅原意與學習水平差不多的同學探討問題，也非常歡迎學習比較差的同學向我請教.要想讓不明白的同學明白，我自己必須特別明白.通過給同學從各角度的分析，講解，我對知識的理解更加深刻.我給同學答疑的過程，也是我自己對知識深入理解的過程.

　　"名師出高徒".前幾年國家表彰"兩彈一星"功勛23人，其中有11人是一個老師的學生.他就是歷史上清華大學教授葉企孫.當時的清華大學校長梅怡其說："何謂大學，非高樓大廈也，而是有名師也."學生上學的時候，不管老師是不是名師，在當時的情況下，老師總是比學生高明.我在學業能夠取得一定的成就，我非常感激教過我的老師們.我是非常原意向老師求教的.其實老師也很歡迎學生提問題.一位外語老師說過，通過你給我提的問題，我就知道你們知識掌握的程度.我發現老師在答疑的過程中，經常講一些課堂上不講的內容，來拓寬學生的知識面，這是十分難得的.如果不向教師求教，這些知識是很難得到的.老師傳授知識有兩個渠道，一是課堂講課，二是課下答疑.老師通過知識關鍵內容的點撥，能夠啟發學生深入學習.這第二渠道的作用是絕不可忽視的，一定要充分認識并利用好.我從第二渠道得到的收獲太多了，知識敘述文字較多，不再舉例了.

　　學習方法總結

　　要取得良好的學習效果，有兩個要點：一是刻苦認真;二是方法得當.第一點是學習精神，第二點是學習技巧，兩點缺一不可.但是，刻苦認真的精神是前提，沒有刻苦認真的精神的人，是不會有任何成就的我概括的知識分子的特點是：認真的精神，善于學習，講的也是這兩點.數學家華羅庚在自我總結時寫道："勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才."其實，不論是學習還是從業，道理都是一樣的.唐宋八大家之一的韓愈在<進學解>中寫到："業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨."他告誡人們，事業的興旺在于勤奮，事業的荒廢在于懶惰;行為的成功在于思考，行為的失敗在于隨意.韓愈的這兩句話，自中學起就寫在我筆記本的首頁上，始終是我的座右銘.

　　學習是一門學問，不同的人有不同的學習方法.在談論學習方法時，有人強調課前預習的重要性，我則強調聽講的重要性.對于不同的學科，學習方法也是不同的.理科的學習方法重在理解，文科的學習方法重在熟練.對主要學科和次要學科的學習方法更是不同的，因為對主要學科和次要學科投入的精力和時間不應該是相等的.針對某個人，針對某個學科，采用什么樣的學習方法，只有自己在長期的學習實踐中，經過反復研究，才能得出結論.

　　學習方法不是一成不變的，在各種學習活動的實踐中，要不斷地吸取經驗和教訓，不斷改進完善學習方法.馬克思注意之所以是科學的理論，是因為他不是教條，他是在實踐中不斷發展的理論，是與時俱進的理論.

　　
看了關于學習方法的重要性還看：

1.好的學習方法重要性

2.關于學習方法重要性的名言

3.終身學習的重要性和必要性

4.在工作中學習的重要性

5.學習興趣對于學習的重要性