《在金色的海灘上》教學設計

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點是理解小姑娘為畫家看衣服，不要回報，體會小姑娘的美好的心靈。

　　2.教學難點是領會文章是如何通過小姑娘神態、動作和語言的描寫，表現小姑娘金子般的心。

　　三、教師教法

　　課文很長，文質兼美，這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘和畫家，都沒有離開一個字“美”，教學時我緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。

　　四、學生學法

　　教學中，我讓學生在讀中發現不僅海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內化語言，受到情感的熏陶與美的感染。引導學生找出描寫小姑娘神態、動作、語言的句子，體會小姑娘的認真負責。采取學生之間、老師和學生分角色朗讀來體會老伯伯的好心和小姑娘的信守承諾的品質。

　　五、教學過程

　　(一)激趣導入

　　課件出示金色的海灘海灘圖，問：這是哪兒?有哪些人來到金色的海灘上?他們為什么不約而同地來到海灘上?他們來做什么?

　　(二)學習海灘美景句子。

　　1.自由讀課文的第一部分，找一找哪些地方描寫了海灘?(學生找句子)。

　　2.課件出示圖片及句子：碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了!

　　(這一部分重點寫了海邊美麗的景色，語言生動，宛如海邊一幅風景畫。課件的展示，更能吸引學生的注意力加深映象，讀出美感。)

　　(三)學習“小姑娘幫畫家看衣服”這部分內容。

　　1.課文是描寫小姑娘拾貝殼的?學生找到課文讀一讀。

　　2.課件出示比較兩句話的不同：

　　(1)在金色的海灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。

　　(2)在海灘上，有個小姑娘在拾貝殼。

　　(通過比較兩句話的不同，讓學生明白怎樣把句子寫具體、自動。

　　3.學習小姑娘與畫家的對話。)

　　(1)請一位學生與老師來表演畫家與小姑娘的對話，想想畫家是給你什么映象?小姑娘是個什么樣的人?

　　(2)如果你是小姑娘，你會怎樣回答畫家?

　　(描寫小姑娘的語言不多，這里想象說話，耐人尋味。)

　　(四)學習“小姑娘等畫家”這部分內容。

　　1.輕聲讀7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她為什么不肯?

　　2.用“------”畫出描寫小姑娘語言的句子，用“”畫出描寫她的動作、神態的句子。多讀一讀畫出的句子，從中體會到了什么?(出示重點句，教師引讀)

　　3.分角色指導朗讀。

　　(通過學習具體事例，找出描寫小姑娘動作、語言、神態的句子領會小姑娘的美好心靈。提高學生的閱讀能力，在閱讀片段時學會捕捉信息，抓重點的主干內容。用符號標示出來是學法指導，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。)

　　(五)學習“小姑娘還貝殼”這部分內容。

　　1.默讀13—20段，思考:畫家為小姑娘帶來了什么驚喜?

　　2.美麗的貝殼用哪些詞來形容更恰當?從哪句話看出來小姑娘喜歡貝殼?(理解：羨慕情不自禁)

　　3.課件出示重點句，指導朗讀，讀出小姑娘不要畫家送的貝殼的堅定信心。

　　(1)小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”

　　(2)小姑娘搖了搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，我要回家吃飯了!”

　　(通過抓重點詞句點撥，做到不憤不啟，不悱不發。)

　　4.望著小姑娘遠去的背景，為什么心情久久不能平靜?你覺得他會想些什么?請用幾句話寫下來。(交流)

　　(語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用資源，隨時進行寫的訓練。畫家的心情久久不能平靜用的是省略號，這個空白讓學生來豐富，既鍛煉了他們的想象力，有把寫擠進課堂，一舉多得。)

　　(六)總結全文，升華主題。

　　在這“金色”的海灘上，不僅海水美、沙灘美、貝殼美，而且人更美。課文難道僅僅是說海灘是金色的嗎?對，小姑娘的心靈也像金子一樣閃閃發光!

　　(深入淺出地學習了課文，結尾歸納總結，點明主題。再次回扣課題，深刻理解“金色”的含義，學習小姑娘信守諾言的優秀品質。)

　　六、板書設計

　　(助人為樂的)小姑娘 拾貝殼、看東西。

　　(友好的)畫家 在金色的海灘上 拾貝殼。

　　(好心腸的)老伯伯 勸小姑娘回家。

　　《在金色的海灘上》說課稿

　　大家好!我說課的內容是《在金色的沙灘上》。

　　課文描寫了孩子們在沙灘上，用沙子建造了一座城市。表現了大自然給孩子們帶來的快樂，表達了孩子們與大自然融為一體的高興心情。

　　一、說教材

　　1、說課程標準

　　《小學語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”因此我們在閱讀教學中，要充分利用文本誘發學生獨特的感受,體驗和理解.。

　　2、說教材分析

　　《在金色的沙灘上》是課文(二)第三單元的一篇課文。本單元要滲透熱愛大自然的教育，使學生初步感受到人與大自然的密切關系。同時繼續學習朗讀課文、背誦課文;識字寫字、寫句子。教材中不僅描繪了海邊沙灘的美麗，還以擬人的手法描寫大海，把大海當作人來寫，讀起來親切，讓學生感受到大海就是我們的朋友，體現了人與大自然的密切關系。課文內容貼近生活，語言通俗易懂，充滿情趣，學生很容易理解有利于朗讀訓練。識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1～2年級的教學重點.本節課作為第一課時字詞教學主要是為了掃清閱讀障礙，第二課時對字的寫法做重點指導。

　　3、說教學目標

　　依據本學段以及本單元重點，我將本課的教學目標定為以下三點：

　　(1) 認讀本課生字詞。

　　(2) 采用多種形式進行朗讀，邊讀邊理解課文內容

　　(3) 了解孩子在沙灘上造城市的高興心情，感受大自然給他們帶來的快樂。

　　4、說學情

　　二年級的學生在閱讀方法上還需要教師的細心指導，如何有感情的的朗讀也需要教師及文本的引導。

　　本班學生極少見過真正的大海、沙灘，沒有在沙灘上玩耍的親身經歷，缺少生活體驗的他們對于課文中所描述的情景體會不夠真切和深刻，對課文所表達的感情造成了理解上的困難，所以教師在教學前要充分的考慮到這一點，從文本入手突破難點。

　　5、說教學重難點

　　結合本班學生實際，我將本節課的教學重點定為：

　　采用多種形式進行朗讀，邊讀邊理解課文內容

　　教學難點為：

　　了解孩子在沙灘上造城市的高興心情，感受大自然給他們帶來的快樂。

　　二、說教法

　　本課教學我將以學生為主體，嘗試讓學生比較讀，借助插圖重點讀，邊讀邊想像，結合生活實際感受文本情景再朗讀，在讀中直接與文本對話從而理解文本內容。

　　三、說學法

　　新課程標準指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力，本節課我采取多種形式的朗讀，教給學生朗讀的方法，將有感情的朗讀與理解、欣賞、評價相結合，培養學生的閱讀能力。

　　四、說教學程序

　　(一)情景導入

　　我采用文本中關于大海、沙灘的句子，配合插圖將學生帶到海邊，直奔主題板書：7在金色的沙灘上

　　(二)初讀課文，掃除字詞障礙

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎, 新課程標準指出：識字與寫字的要求應有所不同,1～2年級要多認少寫.本節課以認為主重點指導“脊背”，重點理解“寬寬的”。認讀字詞分四步：一拼讀10個生字;二去掉音節認讀詞語;三認讀四個生字;四認讀四個認讀字的詞句。掃除了字詞障礙學生便可以更好的朗讀、理解文本。

　　(三)細讀課文，深入理解文本

　　我安排的細讀課文，深入理解文本，是從理解句子開始的。

　　默讀課文，從哪些文字我們可以體會到在金色的沙灘上玩耍的心情? 加深對文本內容的理解和體驗, 感受到人與大自然的密切關系。

　　(1)第二自然段

　　通過我們怎樣跑向沙灘?體會當時高興、興奮的心情;通過我們向沙灘跑去做什么?感受造起一座城市的了不起和自豪。板書：高興 造城市 自豪 了不起

　　(2)第三自然段

　　對比讀“我們伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了什么?”兩句話的意思有什么不同，從那個詞知道的?從而理解“一座”“一座座”“足球場”“大大的足球場”的不同意思和不同用法。

　　通過填空感受玩耍時高興的心情，并指導學生朗讀。

　　“這一切都是用你們的雙手造出來的，你們真了不起!”除了高興，你們還感受到什么?

　　“我們(真了不起)”指導讀出了不起的心情。

　　對比讀：

　　理解省略號的含義。

　　(3)第四自然段

　　我們 ，你看看我，我看看你。哈哈，( )。

　　比較句子，對比度，體會到什么?(我們在沙灘上玩的很開心，感受到大自然帶來的快樂)

　　怎樣理解：我們都變成金孩子了!(聯系上下文：說明我們在沙灘上玩的很開心，感受到大自然帶來的歡樂)

　　(四)、歸納總結：

　　在金色的沙灘上，把收獲寫下來。

　　在金色的沙灘上，_____________________________________.

　　教師的理解代替不了學生的理解，把學生對文本的理解和體驗,所獲得的感悟和思考寫下來,讓學生在這個環節中受到情感的熏陶和升華。

　　看了“在金色的海灘上教學設計”