《水上飛機》教學設計

　　3、水上飛機究竟是什么樣子的呢?讓我們跟隨小海鷗一起去一探究竟吧。

　　【設計意圖】：溫故而知新，同時提出問題提高學生學習興趣

　　二、創設情境，探究學習。

　　(一)指導學習第一段。

　　1、出示“在茫茫的大海上，有只小海鷗”的畫面，邊看老師邊敘述：在茫茫的大海上，有只小海鷗，來，讓我們張開雙臂做一只小海鷗，跟它去大海探索吧!

　　2、突然，它發現了一條奇怪的大船，這條船奇怪在什么地方呢?誰來讀讀句子?

　　3、來看看這艘船吧 。出示圖片：普通的船是怎樣的?而這艘船的船體兩邊卻長了——兩只大翅膀，真是與眾不同。

　　4、小海鷗，看到這樣的船，你心里會怎樣想?你會想些什么呢?

　　【設計意圖】：隨即進行遷移練習，讓學生展開豐富的想象，使學生從被動變成主動，真正使學生變成學習的主體，使學生融入課文中，是文中主人公之一。

　　5、是呀，小海鷗心理充滿了好奇，你能用好奇的語氣讀好這句話嗎?出示第二句，指導朗讀。

　　6、遇到不清楚的地方，應該怎么辦呢?是的，于是，小海鷗飛過去，想問個究竟。

　　7、這里“究竟是”什么意思?你能換個詞意思不變嗎?(清楚、明白)

　　8、你能用“究竟”說句話嗎?知道用“究竟”練習說話。

　　【設計意圖】：學生在情境中去很容易理解這個詞語的意思，所以利用找相同意思的詞來理解就很容易，使得那些不太理解的同學也恍然大悟，也可以輕而易舉的說出幾個優美的句子。

　　9、真是一只聰明、好學的小海鷗，一起來讀好這一小節。

　　(二)指導學習二至六段。

　　過渡：小海鷗是怎么問的?奇怪的大船又是怎么回答的呢?請你自由讀讀課文的二至六段。

　　1、這艘奇怪的大船是誰呀?(水上飛機)

　　2、下面請你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。(結合課件的彩圖)

　　【設計意圖】：將學生和文本的交流放在動作、聲音、圖畫、色彩的綜合情境中，感受文本的魅力。

　　3、誰愿意來做小海鷗，水上飛機，讀讀它們的對話，再請一位同學讀好提示語。

　　4、“我”是誰呀?(板書：海上救護及)船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機去救呢?誰能通過你的朗讀告訴我們大家答案?(突出“迅速”)

　　5、誰愿意來做做海上救護機，向大家介紹一下自己的樣子和作用?(板書：救援船只)

　　【設計意圖】：這一情境的創設，目的在于使學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，借鑒文本的表達方式來表達出具有新功能的水上飛機。

　　6、小海鷗們，聽了海上救護機的自我介紹，你有什么感受，你想說什么?

　　7、是呀，海上救護機的本領可真大呀，小海鷗挺佩服它的本領。

　　8、男女分角色練習對話。

　　【設計意圖】：通過分角色朗讀對話,從對話中了解海上救護機的作用,以小海鷗的視角去體會對海上救護機的敬佩,加深了體驗,也促進了學生的朗讀.讓讀有了情感的奠基,讓情感有了抒發的平臺.

　　(三)指導學習第七段。

　　過渡：還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢?請大家用自己最喜歡的方式讀一讀第七自然段。

　　1、水上飛機向我們介紹了它的許多兄弟請你為它的兄弟取個名字，大家介紹一下它們各有什么本領?

　　2、分小組交流介紹。

　　【設計意圖】：三年級學生已經有了一定的自學能力,所以這一段我放手讓學生自主學習,通過小組合作,通過自我介紹,來了解水上飛機的其他家庭成員,增強了學生之間的合作意識,鍛煉了學生的表達能力.學習上得到了互補,借鑒.

　　3、誰愿意來做救護機的兄弟。說說自己有什么本領?

　　板書：海上戰斗機 參加戰斗

　　海上運輸機 輸送物資

　　海上滅火機 撲滅大火

　　4、創設寫話情境：小朋友，你能將第七自然段中省略的其他水上飛機成員的名稱和作用通過文字表達出來嗎?(模仿文本的格式展開想象)

　　【設計意圖】：這一情境的創設，目的在于使學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，借鑒文本的表達方式來表達出具有新功能的水上飛機。

　　5、真了不起，用你的朗讀來贊美這些了不起的水上飛機吧。指導朗讀。

　　(四)指導學習第八段。

　　引讀：正當他們談的高興的時候，海上的風浪——突然大了起來。水上飛機的機艙里想起了求救警報。……

　　1、出示句子：“對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發，前去救援!”誰能讀好這句話?指導朗讀：他說這句話的時候，是什么心情，我們應該用什么語氣來讀?

　　2、出示句子：“他告別了小海鷗，便迅速的滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸的離開海面，向遙遠的天邊飛去。”

　　(1)“漸漸地”是什么意思?(結合：“迅速、隨即”等詞，引導理解：表示海上救護即離開水面有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快。)

　　(2)你能用“漸漸地”說句話嗎?

　　(3)指導朗讀句子。

　　3、一起有感情的讀好這一段。指導朗讀。

　　三、拓展延伸，情感升華

　　1、今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，其實水上飛機還有許許多多種，(出示組圖)一起去看看。

　　2、如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用呢?現在讓我們設想一下，二十年后，你成為了一名科學家，你造了什么功能的水上飛機?課后選擇自己喜歡的方式，或圖畫或寫作來設計一種水上飛機?

　　3、課后舉行成果展示，交流。

　　【設計意圖】：想象是創新的翅膀，拓展了學生思維的廣度，挖掘了學生思維的深度，促進了學生創新思維的發散，培養了學生的思維能力和創造力。同時也拓寬了課內與課外的時間和空間，讓文本與生活結合，進而激發學生愛科學,學科學。

　　4、總結：同學們，要想實現你的這些理想，就必須從小好好學習，掌握科學本領，用科學造福人類，你說是不是!

　　《水上飛機》說課稿

　　一.說教材

　　1.教材簡析

　　《水上飛機》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。

　　全文共8個自然 段。第一自然段寫小海鷗發現了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。

　　課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

　　2.教學目標

　　根據大綱要求，結合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標分類，我確定了以下教學目標：

　　(1)認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內1個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　(2)技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　(3)情感目標：了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　為順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文學習生字詞，初步理清文章思路、理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標上，即指導學生有感情地朗讀課文，讓學生了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　下面，我著重講第二課時的教學。

　　二.說學情分析

　　三年級學生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結合教材本身特點，我讓學生通過多種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進而讓學生更好的掌握新的知識。

　　三.說教法

　　(1)以讀代講法

　　本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

　　(2)情境教學法

　　“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創設一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　另外，我還輔以直觀教學法，談話法等多種教學法，以提高教學質量。

　　四.說學法

　　(1)探究法

　　學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程中重要組成部分。揭題后，就讓學生質疑課題，如“看了課題你有什么問題要問?”在整個教學中我也抓住教學的疑點、難點，設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。

　　(2)合作學習法

　　我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質，因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學習。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

　　五.說教學程序

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

　　(一)談話激趣，直觀導入。

　　導語：“飛機”(板書)是人類的好朋友，你們都認識它嗎?誰來說說你對飛機的印象?相機出示課前準備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機”嗎?(板書：水上)，這樣，通過談話激趣，導入了本課：今天，我們就一起來學習一篇有趣的科學童話：水上飛機。

　　課一開始，我用導語激起學生的學習興趣，把學生的積極性調動起來，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，接下來讓學生質疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎?明代學者陳敏章說：“學貴質疑”一開始就讓學生發現問題、提出問題進而才能產生解決問題的欲望，讓學生真正成為學習的主人。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.師范讀課文，帶學生進入課文，從整體感知課文

　　2生自由讀課文

　　(三)精讀訓練。

　　1.學習第一自然段

　　過渡語：當你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢?小海鷗發現了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

　　(1)指名讀(1)自然段，請學生評價(2)指名讀小海鷗想的話，指導讀出奇怪的語氣

　　(3)全班齊讀(1)自然段

　　(4)解決什么叫“究竟”

　　2、學習第二至第六自然段

　　(1)采用引讀的方法讓學生讀出2、3、4、5自然段

　　(2)第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護機”，它的功能是：救援海上遇難船只(相機板書：救護機 救援遇難船只)

　　(3)練習對話，指導朗讀

　　a 同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。

　　b 男女生分角色讀，師讀第六自然段

　　在第二至六自然段的教學中，我著重讓學生進行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，它既可促進學生對課文內容的理解，又能發展語言，陶冶情感

　　3 學習第八自然段

　　(1)指名讀

　　(2)全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準確

　　在這里我之所以運用變序教學法先教學第八自然段，是因為從課文的結構編排看，這樣的教學更能使教學更緊湊，更嚴密。

　　4 學習第七自然段

　　(1)齊讀

　　(2)通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能

　　(3)用“有的……有的……還有的……”仿寫

　　(4)通過想象，讓學生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發學生的創造想象能力

　　(5)在教此自然段時相機板書： 戰斗機 參加戰斗

　　輸送機 輸送物資

　　滅火機 撲滅大火

　　…… ……

　　這一教學環節之所以這樣設計，是因為新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關懷，促進學生發展的課堂，所以，我們的教學就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學生來到學校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。

　　(四)小結：老師真想坐上小朋友設計的水上飛機呀!要想讓咱們的設想實現呀，就要從現在起愛科學，學科學，長大后才能用科學來實現自己的夢想，為人類造福。(我認為老師的著一小結起到畫龍點睛的作用，讓整節課的教學畫上圓滿的句號)

　　看了“水上飛機教學設計”