《九色鹿》教學設計

　　3.教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

　　二、內容分析

　　這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

　　三、學生分析

　　低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

　　四、設計思路

　　《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課

　　1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

　　2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

　　板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

　　3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

　　4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

　　5、指導識字。

　　(1)教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

　　(2)小老師領讀。

　　(3)全班讀。

　　6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

　　三、指導寫字，培養習慣

　　1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

　　2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么?

　　3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

　　4、請在書上描一個，寫兩個。

　　5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

　　四、讀通課文，感知內容

　　1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

　　2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

　　3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸;后來那個人是怎樣對待九色鹿的?

　　第二課時

　　一、復習生字，改入新課

　　二、精讀課文，感悟文意

　　1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

　　2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

　　3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

　　4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

　　5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

　　(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

　　6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態、動作、語言。

　　(1)自由組合，三人一個小組演一演。

　　(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

　　(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

　　三、指導積累，拓展延伸

　　1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

　　2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

　　《九色鹿》說課稿

　　教材分析

　　《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

　　學情分析

　　四年級學生處在向高年級過渡階段，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是設計教學的起點。

　　對《九色鹿》的故事，學生充滿好奇心，容易融入文中所表達的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報及其要誠信做人的思想教育。對于本單元的語言文字的感悟理解，學生不會感到太多的困難。教師可以引導學生聯系上下文和生活實際去理解重點句子的意思，感悟作者的表達方法，再指導學生朗讀感悟。學習復述故事。

　　學習目標：

　　1 、正確、流利地有感情地朗讀課文，學習復述。

　　2 、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯” 4 個生字。

　　3 、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　學習重點：

　　1 、　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，

　　2 、明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

　　四、教法學法設計：

　　1、情境法 全篇教學始終注意創設情境。根據每個環節不同的教學內容，讓學生讀讀、想想，演演，評評。學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義.入情入境，水到渠成.

　　2、表演法 全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

　　3、電教法 思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節課，教師打通了學生接受信息的多條渠道。運用電教法，抓住了學生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦;另外，還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當信息通過多種渠道立體地進入到學生的大腦時，你還擔心九色鹿與調達不長駐學生的腦海中嗎?

　　說學法：

　　1、感情朗讀法 因為本文是一篇語言優美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

　　2、合作學習法 課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解;其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。這節課我們繼續學習這個故事。感悟神話的魅力。

　　二、細讀品味

　　板塊一：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1 、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友--九色鹿吧!

　　出示：填空：這是一只______的九色鹿。(美麗、勇敢、善良)你是從哪兒感受到的?

　　(說全后出示第一節、第二節、第四節)

　　2 、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿?其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎?

　　其它同學想試試嗎?選一段自己練練。

　　3 、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎?

　　它需要的是什么?

　　這是它唯一的要求嗎?

　　你從哪兒看出來的?(只要　就)

　　它為什么只需要這些?

　　4 、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢?(我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。)

　　5 、此時有什么話想送給我們的朋友--九色鹿?

　　板塊二：調達的見利忘義

　　1 、在金錢的誘惑下，調達忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人--九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞(見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報)

　　一個人如果見利忘義!忘恩負義!背信棄義!那他的靈魂就是——骯臟的!卑鄙的!

　　2 、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣?

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎?

　　賽讀后齊讀九色鹿的話(引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。)

　　板塊三：再悟調達的可恨、可恥

　　1 、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了，可調達___見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　從“竟然”這個詞讀懂了什么 ?

　　2 、出示：九色鹿對國王說的話 .

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深 ! 　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢!再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1 、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎?

　　—引導學生默讀 6 、 7 小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的;

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時調達沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2 、九色鹿對國王這樣說(范讀)：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么?(救自己(這是九色鹿說話時的智慧。)老師引向深處：勸人為善)

　　——勸國王做個善良的人有什么好處?(體會：九色鹿博大的胸懷……)

　　3 、后來，國王做到了嗎?

　　你怎么知道的?

　　三、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、調達、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的人，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。(出示：寫清楚對人物的明確的評價——他是怎樣的人?：寫明為什么這樣認為?你要告訴別人一個什么道理?)

　　看了“九色鹿教學設計”