徐悲鴻勵志學畫教學設計
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛國,矢志刻苦學習,長大為國爭光。
4、喚醒學生探究意識,對學生理解能力,表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學過程:
一、從課題入手,進行基礎性診斷
1、扣圖引題
(1)出示徐悲鴻《奔馬圖》。
(2)引導討論。
圖上馬畫得好嗎?你知道是誰畫的?那他為什么能畫得這么好,想知道嗎?
2、揭題、釋題
(1)討論“勵志”是什么意思?連起來說說課題的意思。
(2)看到這個題目,你想知道什么?(徐悲鴻為什么立志?立了什么志?結果怎樣?)
二、初讀課文,整體感知,自主性診斷與矯治
1、自讀課文,注意讀通讀順,遇到難讀的地方多讀幾遍,同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀,師生共同糾正讀錯的地方。
3、質疑,你有什么詞不懂?指導學生能聯系上下文理解。
4、以四人一組為單位,自由讀課文,思考討論:徐悲鴻志向是什么?為實現志向,他是怎么做的?結果怎樣?
三、優化新授,理解性診斷與矯治
(一)、誦讀第一、二、三節
1、指名讀,說說徐悲鴻立下的志向是什么?
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
(1)、這句話中的“他們”是誰?“他們”原來是怎么看中國人?
(2)、指名讀外國學生的話。
“天堂”在這里指什么?外國學生的話有幾層意思?從他的話中你看出什么?
(3)、指導讀第二節。(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞,讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣)
(4)、師:外國人的話多么令人氣憤,請一位同學來讀讀第三節,先說說該怎樣讀好這一節?
(5)、指名讀。
(6)、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論:“真正的中國人”是怎樣的?
(二)、研讀四、五、六節。
1、學習第四節
(1)指名讀第四節,注意理解“奮發”。
(2)比較句子。
出示:(a)從此,徐悲鴻更加奮發學習。
(b)從此,徐悲鴻更加奮發學習。他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。
指名讀兩個句子,說出兩句話有何不同?意義何在?
(1)指導讀第二句。
(2)過渡:那徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。
2、學習第五、六節。
(1)自由讀第五節,邊讀邊劃出徐悲鴻奮發努力的詞句。
(2)讀后交流。
(3)指導有感情地朗讀第五節。
(4)過渡:徐悲鴻如此刻苦,是在什么樣的條件下學習的呢?
(5)出示:徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________,經常每餐只用__________和___________,為的是省下錢來_______________________。
(6)自讀課文后,練習填空。指名說說所填的詞表現了什么?
(7)練讀第六節。
(三)、精讀第七、八節
A 指名讀七、八節。說說徐悲鴻取得了什么成績?(相機理解“轟動”等詞)
B 重點理解“震驚”,思考:那個外國學生為什么震驚?從哪看出外國學生態度改變了?指導朗讀。
四、升華情感,發展性診斷與矯治
1、師:同學們,現在我們已經學完了課文,有什么想說的嗎?可以是對自己,對同學,對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流,師生評價。
五、共同總結。
《徐悲鴻勵志學畫》說課稿
一、說教材
本課是一篇人物故事,講述了徐悲鴻年輕時留學法國,刻苦學畫,得到繪畫大師達仰的器重,卻因此遭到了外國學生的嫉妒,在收到莫大的侮辱后,勵志學畫,并以優異的成績通過結業考試,油畫轟動整個畫界,用事實證實了中國人的才能,改變了外國人的無知和偏見,為祖國爭光。
課文的題目《徐悲鴻勵志學畫》就是文章的中心,全文8個自然段,緊緊圍繞“勵志學畫”逐層展開敘述,敘事清楚,脈絡分明,重點突出,中心明確。
二、說目標
基于課程改革和語文新課程標準的理念,結合本篇課文的內容,針對我們學校四年級學生語文學習的特點,我確定了本篇課文的教學目標。
1、能正確流利有感情地朗讀課文,培養學生的朗讀能力。
2、讀懂課文內容,了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果,教育學生以徐悲鴻為榜樣,從小立志愛國,刻苦學習,長大后為國爭光。
三、教學重難點
重點:通過品味重點詞句和感情朗讀,體會人物內心,理解徐悲鴻勤學苦練,立志為國爭光的品質。
難點:激發學生的學習興趣,培育學生的愛國情感。
四、說教學流程
一、導入。我出示一組徐悲鴻的奔馬圖,讓學生說一說這些畫的特點,并說說你想到了哪些詞語,再讓他們猜一猜這些優秀的作品出自誰之手?大家通過預習,都能說出來是徐悲鴻。接著,我已一句“今天讓我們一起來走進徐悲鴻,看一看他為什么能畫出如此優秀的作品呢?”從而導入今天的新課——黑板板書:徐悲鴻勵志學畫。
二、精讀課文。
1、讓學生說一說勵志的意思。學生通過預習,能夠說出勵志是指為了實現自己的志向而激勵自己奮發向上。這是讓學生初步了解勵志的字面含義。接著,我告訴學生,通過今天的學習,讓我們更進一步理解的勵志的含義。
2、帶著“(1)徐悲鴻為什么要勵志學畫?(2)徐悲鴻怎樣勵志學畫?(3)徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?”這樣三個問題,自由的朗讀課文。
3、重點探究
(一)“徐悲鴻為什么要勵志學畫?”然后組織學生交流。在學生交流的過程中,我準備引導學生抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句“很不禮貌、沖著”“你們中國人就是到了天堂去深造,也成不了才!”來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。隨后品讀描寫徐悲鴻的語句“徐悲鴻被激怒了,……必須用事實讓他們認識一下真正的中國人”,讓學生換位思考,揣摩徐悲鴻的內心世界,通過交流,學生明白:此時的徐悲鴻已經下定決心刻苦學畫,要為中國人爭光。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感,感知人物形象。
(二)課文的4、5、6三個自然段是課文的重點段落,主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時,我主要采用“品味語言、暢談感受、誦讀體會”的教學策略,抓住“每逢節假日、常常一畫就是一整天、經常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵詞句,引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。同時我還通過問題“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫呢?”再次體會人物為國爭光的可貴品質和頑強毅力。
(三)課文的7、8兩個自然段從兩個方面直接或間接來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。我引導學生從“優異的成績、轟動了巴黎整個畫界”體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國人向徐悲鴻道歉的有關描寫“非常震驚、鞠了一躬、我承認中國人很有才能、我是‘有眼不識泰山’”體會徐悲鴻的成功不僅僅是個人的成功,更是中國的人的成功,并通過前后文前后對比閱讀,體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭光了。
4、暢談感受,升華情感
首先,我簡單介紹了徐悲鴻一生所取得的杰出的藝術成就,并借助課件,讓學生欣賞他的作品。“面對著取得如此突出成就的畫家,面對著這位為中國人爭光的畫家,此時你想對他說些什么呢?”在直觀畫面、暢談感受中,學生完成了對人物豐滿、立體的感知。
最后,我作總結:“徐悲鴻的成功得益于他的勵志,得益于他為祖國勤學苦練的精神。”接著,我讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言,讓學生進一步領悟文章的內涵,受到多方面的教育。
看了“徐悲鴻勵志學畫教學設計”