《海洋21世紀的希望》教學設計

　　【教學過程】

　　一、導人新課，激發(fā)興趣

　　1、看錄像。(大海)

　　同學們，你們了解海洋嗎?海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P系呢?

　　是呀!大海在我們的眼中，它有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。可是金濤先生卻認為，海洋是21世紀的希望，他為什么會這樣說呢?今天我們就一起走進新課文。

　　2、揭示課題 13、 海洋——21世紀的希望

　　為什么說海洋是人類21世紀的希望呢?

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、出示詞語：

　　低廉　威脅　索取　敬畏　大顯神威　望洋興嘆　喜怒無常

　　無窮無盡　匱乏　干旱　回眸　慷慨

　　2、指名朗讀詞語。

　　3、輕讀課文，讀準字音、讀通句子。

　　4、指讀課文，思考：每一節(jié)寫什么?

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　速讀課文，用“——”劃出課文中的過渡段，以此理清課文脈絡。

　　1、抓住課文的第四節(jié)“今天，由于科學技術的飛速發(fā)展，人類正迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代。”認識這是課文的過渡段和所起的作用。

　　2、根據(jù)學生回答，及時板書：

　　第一段(第1—3自然段)：寫海洋與人類有密切的關系年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。

　　第二段(第4—8自然段)：寫由于科學技術的飛速發(fā)展正迎來開發(fā)、利用海洋的新時代。

　　第三段(第9自然段)：寫開發(fā)海洋，首先得保護海洋。

　　四、直奔重點，理解感悟

　　作者從哪些方面來說明海洋是人類21世紀的希望的?

　　1、速讀課文，在文中找出有關語句

　　2、交流，板書

　　開發(fā)礦產(chǎn)資源

　　索取高蛋白食品

　　利用水力發(fā)電

　　淡化海水緩解水荒

　　建設海底城市

　　3、課文是怎樣具體開發(fā)、利用海洋的呢?對照課文，根據(jù)板書，四人小組逐個自然段討論。

　　(1) 交流為什么

　　(生讀能源危機，出示“目前……能源危機”)可以具體地談談自己的理解嗎?

　　知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到(恐慌、擔憂)有感情地讀這一段。(生讀文)

　　(生讀食物匱乏，出示“由于……威脅。”)說說你圈出的詞語：

　　“急劇”是什么意思?世界人口增長怎樣急劇呢(2000年60億，平均每年增長7800萬人，2050年人口是90億)人口如此急劇增長，會有什么負面影響?

　　“惡化”學生舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化。

　　人越來越多，可耕種面積越來越少，于是人類開始面臨(食物匱乏的威脅)誰來有感情地讀一讀。

　　除此之外，人類還面臨著那些生存危機?

　　(出示圖片)是啊，近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內(nèi)增長了一倍，并繼續(xù)增長。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自己的未來感到(擔憂)，齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。(生讀文)

　　(2)交流怎么辦

　　人類真的到了山重水復、無路可走的地步了嗎?有沒有什么解救之道呢?(海洋……聚寶盆……豐富……)于是，人類把目光轉(zhuǎn)向海洋，是怎么開發(fā)、利用的呢?

　　(生讀“如今……大顯神威。”出示)讀了這段話你有什么感受?(自豪，高興)從哪里體會到的?(交流關鍵詞)誰愿意自豪地讀一讀的?(生讀文)

　　(有感情)真好，想不想去看看海洋采礦者的風采(錄像)

　　(沒感情)老師給大家看一段錄象，相信看了后你會讀得更好。(錄像)

　　(a)繼續(xù)交流怎么開發(fā)、利用海洋。用同樣的方法學習第七、八小節(jié)。利用水力發(fā)電、淡化海水緩解水荒、建設海底城市。

　　(b)海洋可開發(fā)利用的遠遠不止這些，想一想，我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢?(學生各抒己見)

　　3、現(xiàn)在，你們明白為什么說海洋是21實際的希望了吧，誰來說說。

　　4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中;可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對待這個蘭色希望的呢?這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油!由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘。這是赤潮爆發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。

　　5、同學們，心情沉重嗎?想說些什么呢?

　　6、是啊，正如我們書上所說，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必須(生讀“保護海洋，珍惜海洋資源”)，只有這樣(生讀“海洋才會樂于做出奉獻”)

　　7、同學們，海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話-------(齊讀：海洋-----21世紀的希望);萬語千言只為大家謹記(齊讀：海洋-----21世紀的希望)。

　　五、拓展延伸，自主創(chuàng)新

　　學完了這篇課文，在頭腦中產(chǎn)生了保護海洋的意識，在此基礎上請同學們設計一條保護海洋的宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋。

　　(學完課文，學生強烈感受到海洋與人類社會的密切關系，意識到了保護海洋的迫在眉睫。抓住這個關鍵時刻，請學生為保護海洋設計宣傳口號，對海洋的情感得以升華。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，振奮人心!)

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、仿5、6自然段把自己開發(fā)、利用海洋的設想寫下來。

　　3、繼續(xù)了解海洋的知識。

　　【板書設計】

　　關系密切

　　開發(fā)礦產(chǎn)資源

　　索取高蛋白食品

　　13、海洋——21世紀的希望 開發(fā)利用 利用水力發(fā)電

　　淡化海水緩解水荒

　　建設海底城市

　　保護珍惜

　　《海洋21世紀的希望》說課稿

　　一、 說教材

　　《語文課程標準》指出：“語文選文應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們?nèi)祟愖约旱纳婵臻g，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。

　　這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

　　二、說學情分析

　　六年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注……懂得搜集信息;但對生活關注不夠,對海洋了解不多，作為我們北方學生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用生活資源學習，就顯得尤為重要。

　　三、說教學目標

　　語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

　　(1)了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環(huán)境的重要性。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　理解為什么說海洋是21世紀的希望 ?

　　四、說教法。

　　“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環(huán)境重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

　　五、說學法。

　　語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習 因勢利導”的課堂教學模式，在教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣;在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神;在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

　　六、說教學準備：

　　1.布置預習：默讀課文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分別給你留下了什么印象?從文中畫出有關句子，讀一讀，做上批注。

　　2.教具準備：多媒體課件(海洋資源匱乏的圖片等)

　　七、說教學流程：

　　共由復習導入 溫故知新 ——明確任務 學有方向——交流展示 適時點撥——整合提升 拓展升華——拓展延伸 關注生活——展開想象 描繪未來六個環(huán)節(jié)組成。

　　(一)復習導入 溫故知新

　　第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對海洋已經(jīng)有了初步的認識，為了讓他們溫故知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學習做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務環(huán)節(jié)。

　　(二)明確任務 學有方向

　　這節(jié)課的學習任務是學生課前預習的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節(jié)課應該完成的具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。

　　(三)交流展示 適時點撥

　　交流展示分三個環(huán)節(jié)進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，(這一環(huán)節(jié)是因為我們的學生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。)在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

　　我估計學生在熟讀課文的基礎上，會從第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后談海洋給自己的感受：無私奉獻、可怕等。對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與贊揚。同時有機的進行整合并落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設情境引導學生去感受海洋為人類提供便利及可怕的圖片、海洋資源匱乏的圖片等;去感受海洋與人類社會的密切關系，認識保護環(huán)境的重要性。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫，從而落實教學重點。

　　如我認為海洋很無私，同時也很暴躁，很可怕。孩子們會展示朗讀這一段話——“海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨的給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發(fā)起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城市，給人類帶來可怕的災難。”

　　我引導學生抓住“提供了、慷慨的給予”體會海洋的無私奉獻，抓住“無情地掀翻、沖垮、毀滅”體會海洋的可怕，在此基礎上，再出示兩組圖片(一組為海洋給予人類豐富水產(chǎn)品的圖片，一組為給人類帶來可怕災難的圖片。)更進一步感受到海洋與人類密切的關系。帶著這種感受有感情地朗讀，這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實教學重點。

　　再如：我認為海洋很無私，因為人們正在開發(fā)利用海洋的礦產(chǎn)資源。孩子們會展示朗讀這一段話——“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器已潛入深海大顯神威。”學生們聯(lián)系上文談到因為許多地方在鬧能源危機，所以開始向海洋開發(fā)礦產(chǎn)資源，此時，我出示鬧能源危機的圖片，讓孩子們深切的感受到海洋是人類21世紀的希望。

　　而后，再引導學生通過“一座座、一艘艘”來體會人們正在對海洋開發(fā)、利用，而海洋也正在向人們毫無保留的奉獻自己。再有感情地朗讀課文，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。

　　又如：我認為海洋很無私，孩子們會展示朗讀這一段話——“潮汐發(fā)電站、溫差發(fā)電站的建立，將會給人類帶來無窮無盡而又價格低廉的電力。”

　　由于我們農(nóng)村學生對發(fā)電站還不了解怎么回事，此時，我出示在大海上建立發(fā)電站的圖片，讓學生感受，再通過有感情的朗讀，感受海洋的無私。

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　　(四)整合提升 拓展升華

　　在班級展示完成以后，我引導學生回顧全文，進行整合，正因為海洋很無私，為人類提供了礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、利用海水來發(fā)電等，所以我們說海洋是人類21世紀的希望，人類要保護海洋、珍惜海洋資源，這時我出示課文最后一段話，讓學生們齊聲朗讀，從而滲透思想教育。

　　(五)、拓展延伸 關注生活

　　學完課文，學生強烈感受到海洋是人類21世紀的希望，意識到了保護海洋迫在眉睫。抓住這個關鍵時刻，要求學生：“請你為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋。”從而對海洋的情感得以升華。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，“為了地球上的生命——拯救我們的海洋、”“藍色的海洋,生命的搖籃”、“幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。”等。

　　(六)、展開想象 描繪未來

　　愛因斯坦說過，想象比知識更為重要。所以學完后，我設計了“ 你心目中未來的海洋是什么樣子的?結合課文內(nèi)容，搜集相關資料，寫一篇短文”這一作業(yè)有力地激發(fā)了學生的想象力，情感得到了升華。

　　八、說板書設計。

　　學生能從板書中清晰地了解課文主要講述的內(nèi)容，明白海洋是21世紀的希望，更激發(fā)內(nèi)心的情感。

　　海洋——21世紀的希望

　　開發(fā)礦產(chǎn)資源 向海洋索取食物

　　利用海水發(fā)電 淡化海水資源

　　建設海底城市

　　以上就是我對《海洋——21世紀的希望》這篇課文的理解與課堂設計，不到之處敬請各位專家批評指正!

　　看了“海洋21世紀的希望教學設計”