《讀書要有選擇》教學設計

　　㈡、學習過程：

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?

　　聽了同學們的介紹，你知道了些什么?還想知道些什么?

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么?

　　小結，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的?最想了解什么?

　　歸納：為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結：

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

　　2、交流：

　　A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;

　　B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;

　　C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。(提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點)

　　D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。

　　………………………………………………

　　除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　教師小結。

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現?

　　交流(條理清楚，分類說明等)

　　依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

　　《讀書要有選擇》教案

　　(一)

　　課前準備：了解歌德的生平簡介。

　　教學要求

　　1.能正確、流暢地朗讀課文。

　　2.學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

　　重點、難點

　　學會選擇合適讀物的方法。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

　　這些課文告訴我們哪些讀書方法?

　　二、根據已學過的讀書方法，學習新課。

　　1.默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字新詞。

　　(2)指名讀文章。

　　3.輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段?

　　4.評議課文使怎樣寫的。

　　以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。

　　三、說說自己以后怎樣選擇讀物。

　　板書：

　　優秀的文學作品,獲取更多知識

　　22讀書要有選擇

　　名人傳記

　　科普類書

　　工具書

　　(二)

　　㈡、學習過程：

　　一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”

　　在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?

　　聽了同學們的介紹，你知道了些什么?還想知道些什么?

　　你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么?

　　小結，揭題板書：讀書要有選擇

　　讀了課題，你有什么想說的?最想了解什么?

　　歸納：為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

　　二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

　　1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎?老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

　　2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

　　3、了解：感知課文的主要內容。

　　4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么?運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。

　　5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。

　　6、小結：

　　三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力

　　1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。

　　2、交流：

　　A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;

　　B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;

　　C、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。(提示這是一個好去處，但同時介紹一些注意點)

　　D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。

　　………………………………………………

　　除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

　　教師小結。

　　四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習

　　同學們在讀2~5小節的時候，看看有什么新的發現?

　　交流(條理清楚，分類說明等)

　　依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。

　　如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。

　　看了“讀書要有選擇教學設計”