隨著信息技術的不斷發展，構建數字化的終身學習的平臺已成為各國教育信息化的重點。下面是小編給大家推薦的關于終身學習的重要性的文章，希望大家喜歡!

　　終身學習的重要性范文一：

　　教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非學校教育，繼續教育才能獲得。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。終身學習成為時尚，教育的一切方面“貫穿于整個人生，且自發的、生動的、持續的教育過程，涉及人的思想、智能、個性和職業等方面的內容，處于現代社會中的人，特別是教師學習是不能一次性完成的，而是要堅持學到老活到老。

　　全球范圍內，終身學習的思想觀念正在變為社會及個人可持續發展的現實要求，學習越來越成為個人日常生活的一部分。終身學習已經成為教師的一種責任和義務。與普通人相比，教師的終身學習更具目的性、系統性和緊迫性。

　　一、學習提高內在素質。學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路。"嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老"是新世紀教師應有的終身學習觀。同時構建終身學習體系不是一朝一夕就能完成的，我們必須動用社會各方面的力量，整合各方面的優勢，讓人們切實感到學習的必要性和重要性，主動提高自己的內在素質，真正實現社會的和諧發展。

　　二、教師終身學習擴展知識，提高教學水平。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多么令人感動啊!

　　一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多么令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是持續的學習來擴展知識領域，從而來提高教學水平。一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習、養成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。二是通曉自己所教的學科，成為學科專家。三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業學科的同時掌握其它有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。四是學習信息技術。教育信息化主要強調將現代化信息技術轉化，現代教學手段;它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄像等;另一類指信息處理技術，主要是計算機和微型電腦的操作技術。

　　(1)提高課堂教學效率。社會在發展，知識領域的擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。

　　(2)教學發展的需要。盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業發展的需要，又是搞好現代教育教學的需要。

　　(3)帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續的學習來提高知識領域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步。“活到老，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態度來感化學生成為學習的示范者。

　　累計專業知識。現代教育以人為本，教師的責任已不僅僅是“教書”，完成教學任務，更是“用教材教學生”，達到學生心智的發展和學習能力的提高，育生標準的提升要求教師必須從單一的學科教學能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發展，成為“復合型”教師：一是較豐富的教育心理學知識。除了學習并掌握基本的理論知識，還要求教師走近學生，了解學生，認知學生的年齡特征和心理需求，掌握學生的情緒變化，研究學生的群體特點和個性氣質，加強對學生的個案研究以因材施教，關注學生的道德發展和心智構建。二是精深的專業學科知識素養。沒有對專業學科知識的全面學習和深刻理解，就不可能在學科教學中取得理想的績效。一方面，教師要全面而掌握本專業的理論知識，另一方面，教師要深入了解本學科的教學發展動態及最新理論成果。教師對學科知識理解的越深刻，在日常教學中越能有效駕馭，學生的學習效果就越理想，額外負擔就越輕。三是廣博的知識視野。完善的專業學科知識結構可以幫助教師勝任本學科教學，而多元知識儲備又可為教師的教學和自身發展提供豐富的教學資源。現代學校教育中，學校之間的相互交叉滲透，促使教師加強對其他相關學科的了解，擴大邊緣學科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力，重視對綜合實踐活動開展指導作用。“博觀而得取，厚積而薄發”。提高在教學中的探究創新精神。終身學習創造特色則應當是教師矢志以求的成長目標。

　　時代在變，人也在變，教師必須認清和終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立、終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。以往，一個人只要在學校學好一門專業，就可以一輩子當專家;學會一種技術和手藝，就可以受用。可是隨著現代科學技術的發展，許多行業已不再是代代相承、永遠不變。尤其是信息技術的迅猛發展，對人們的生活方式、學習方式產生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。作為一名教師，更應堅持終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。

　　我深切地感受到：必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。

　　終身學習的重要性范文二：

　　在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將發展遠程教育，構建終生學習體系作為其中的一項重要內容。隨著人在社會發展中的主體地位得到確定，人在一生中不斷學習，發展自己的潛能和不斷選擇未來被認為是人的基本權利。終生學習的重要性更加突顯，終生學習的觀念已被普遍認同。而信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發展空間，它為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。

　　一、終生學習的特征

　　十九世紀以來，終生教育的問題已被許多學者認識。從終生教育到終生學習反映了在教育領域從以社會為本位到以人為本位的認識轉換，也標志著教育觀念在民主化的進程中又邁進了一大步。觀念的轉換也導致教育和學習活動中主客體的轉換。終生學習突出了學習者的主體地位。分析以學習者為主體的終生學習，其特征是：

　　1.在終生學習中，人是學習活動的主體

　　終生學習的充分發展，使社會向著學習型轉化。終生學習與傳統教育學校最本質的區別在于：終生學習的思想突出了學習者的中心位置，突出了學習與人的生命共始終，終生學習是以學習者為主體的社會實踐活動。而傳統學校教育是以教育者為主體的對被教育者進行社會道德、知識、能力、和行為規范的傳輸。

　　人處于社會發展的中心，是推動社會前進的動力。人在一生中出于自己生存發展的需要，出于外部環境的壓力，出于對人的生活質量、人的尊嚴和生命價值的追求，自我意識不斷地覺醒，終生進行學習。這是人在社會生存的最佳的選擇。人是社會的主體，人也是學習活動的主體。

　　在人一生的學習中，充分發揮人的主體作用，才符合學習活動本身的規律。到成人階段，成人認知的發展，情感的發展，人格的發展都比較成熟。成人能感受到社會環境的壓力，產生學習動機。相比較而言，成人自我導向學習的能力比兒童和青少年強，即：從自己現有的狀況設定下一個學習目標，自己尋求學習的內容和學習的途徑，以及對學習的自我調控和自我評價。在學習中，成人已充分顯示了其主體性。在學習活動中，也只有強調了學習者的主體地位，才能達到最佳的學習效果。

　　2.學習貫穿于人從生命開始到結束的全過程

　　人在一生中都需要發展，因而人總在自覺地或不自覺地進行有意識的或無意的學習。人處在一個動態發展的社會環境中，信息技術的發展使社會變遷的速度更快，社會對人在社會中生存所具有的整體素質要求在變動之中。人的一生是一個逐步成長的過程。

　　人從出身之始，就開始了各種形式的學習活動。每個人在人生的不同階段承擔不同的社會角色，有不同的發展任務人在一生中都面臨著生物的發展、認知的發展、情感的發展和社會發展。僅就其職業生涯而言，也有轉換、升遷、失業等等問題。此外，個性、潛能、情感在人的一生中總在發展、變化。人又生活在動態的社會環境中，社會和人都在變化，人要適應社會變化，要促進社會發展，要與社會在動態中達到平衡，學習必然會貫穿于人一生的全過程。

　　3.終生學習是個別化和個性化的學習

　　對于人心理的生理基礎研究已經取得較為一致的認識是，除孿生者具有相同的染色體配對組合和基因外，世界所有人口中再也找不到任何兩個人的遺傳因素相同。這是人和人之間永遠存在者個別差異的根本原因。人的差異性是社會的客觀存在。而人們所處的環境，包括自然環境、社會環境、家庭環境、教育條件的不同又使人與人之間的個別差異進一步擴大，而且更為多樣化。

　　由于人們的認知特征、情感方式、個性結構的巨大差異，由于人們所處的環境和承擔社會角色的不同，在成人中，由于不同個體受教育程度和經驗結構的差別，還由于因此產生的對人的生命價值取向的千差萬別，就有了學習目標、學習內容、學習方式等的多樣性和多層次性。

　　傳統的課堂面授教育在忽略了學習者的個性的同時，往往也抑制了學習者的創造性和創新精神。學習者如果選擇適當的學習目標、與目標相應的學習內容的組合，與其學習類型和思維類型相適應的學習環境和學習方法，就能取得較佳的學習效果，有效地促進學習者的個別化和個性化。

　　終生學習對于傳統教育的突破和革新是在各個層面上的，實現學習的個別化和個性化也就實現了終生學習從觀念到實踐跨越的一大步。

　　二、終生學習的實現途徑

　　未來教育發展的趨勢應該是：

　　1.變革傳統的學習觀念和學習內容

　　中國古代的學習主要是指知識的學習。滿腹經綸、學富五車就成了成功學習的標記。隨著社會的進步，學習觀是在不斷演化的，人本主義者認為，真正的學習涉及到整個人，而不僅僅是為學習者提供的事實。真正的學習經驗能夠使學習者發現他自己獨特的品質，發現自己作為一個人的特征。教科文組織提出教育的四大支柱即學會共同生活，學會認知，學會做事和學會生存。為達到人充分地協調地發展的目的，終生學習要使人獲得新的知識和技能，具備獲取并利用信息的能力，具有了解他人和了解世界的能力，學會理性地思維，不斷提升自己的價值觀念，這一切要伴隨著人的態度和行為的改變。那么，學習內容的擴展并在新的高度整合是不言而喻了。科學的發展和技術的進步使知識老化的速度非常快，人的能力更新需求的頻率也會十分高，學習內容更要注重不斷更新與組合，以與社會的需求同步發展。

　　2.各級各類教育銜接溝通、擴展延伸形成終生學習體系

　　終生學習體系的構建是建立在以人為本位，為人在一生中持續不間斷地學習提供幫助的教育理念基礎上的。這就要改變現時各類教育自成體系互不銜接，缺乏溝通的狀況;改變在理論成人教育簡化為成人學歷教育和職業培訓的認識，實踐上縮小成人教育的功能，簡化成人教育機構的做法。

　　建立各級各類教育銜接溝通的立交橋，促成學前教育、基礎教育、高等教育、職業教育、成人教育互相銜接和溝通;正規教育、非正規教育、非正式教育相互配合;學校教育、家庭教育、社區教育、企業教育等共同參與;社會教育資源整合并實現優化利用，最終形成教育學習的網絡。讓人們只要有學習的需求，就可以通過不同的途徑不間斷地進行學習，一直達到希望達到的高度，不會因各類教育自成體系而無法繼續學習。目前我國教育正在逐步進行改革，建立立交橋。如從多種途徑改變一考定終身的高考制度，努力達成成、職教的溝通，建立高校之間的跨校輔修專業，發展社區教育等。

　　但是僅有各級各類教育的銜接和溝通還不能構建終生學習體系，因為終生學習體系是以人一生的發展為目標的，而我國現有的各級各類教育是以基礎教育、高等教育、職業教育為主體的，并不包括長期以來被忽視的學前嬰幼兒教育和除職業培訓以外的各種類型的成人教育。對嬰幼兒學習能力的開發對其一生的成長的意義重大。成人期約占成人一生的70%，在社會迅速變遷的今天成人進入社會以后不斷的學習提供自己的綜合素質對成人自身的發展和對社會的進步的作用都是不可估量的。構建終生學習體系發展的重點是學前教育和成人教育，其中成人教育的發展更為重要。

　　3.從傳統的封閉的學校教育走向全方位的開放

　　終生學習體系是一種開放的，學習活動與社會生活密切聯系的系統。終生學習體系的開放性主要體現在以下幾個方面：

　　①終生學習體系與周圍社會環境的交互、交融，即這一體系能及時全面地反饋社會需求的信息，學習受社會發展的制約，而學習的結果也不斷作用于社會的發展;

　　②學習者從青少年擴展到社會全體成員生命的全過程。

　　③學習目的從傳統教育適應社會需求，為進入社會作準備到在適應人和社會發展需求的同時，積極推動社會的發展。

　　④學習場所從學校擴展到任何一個地點，家庭、企事業單位、城鄉社區等等，而且隨著人的多種社會活動學習場所有可移動性的特征。學習者在任何場所都可以獲得學習的資源。

　　⑤學習時間的不確定性。不必在指定的時間進行學習，學習者可以根據自己的時間安排，選擇最合適的時間進行學習。

　　⑥全社會積極廣泛地參與辦學和學習活動，提供學習資源是全社會的責任，而不僅僅是教育機構的任務。

　　教育和學習只有全面走向開放，才能突破傳統教育對于教育目的、內容、對象、時間、場所等等的囿限為學習者提供充分的服務，才能使終身學習成為可能。終生學習體系建設的過程是傳統教育從封閉走向全面開放的過程。

　　4.立法保障教育機會的均等和教育的民主化

　　終生學習是指個體的學習活動是一生中連續不斷的過程。這就意味著每個人都有接受教育，參加學習的權利，每個人都應該獲得均等的教育機會。事實上，這是一種理想狀態。從我國目前狀況看，國土幅員遼闊，經濟發展不平衡，地區教育水平有很大的差異;多元經濟體制的共存，使保障不同經濟主體每一個員工學習的權力成為比較突出的問題;對各種類型教育重要性認識不足，對教育未來的發展前景不明，都影響每一個國民受教育機會的均等和教育的民主化進程。因而，要通過立法來保障我國國民終生學習的權利。特要關注貧困地區人民和社會處境不利群體的教育和學習，力求實現教育的公平和公正。

　　信息技術的不斷發展和應用于教育實踐，給超越時空的遠程教育以發展和壯大的空間。現代遠程教育正迅速地改變著傳統的教育形態，促進教育整體的改革。現代遠程教育為學習者終生學習開辟了通途。

　　三、現代遠程教育在終生學習中的重要性

　　倡導終生學習，建立學習化社會涉及眾多因素，諸如：經濟發展的程度、政治民主化的進程，文化價值的取向，法律保障體系的建立等等。終生學習被普遍認同是社會發展的綜合結果，而現代遠程教育的發展對終生學習的實踐所起的推動作用不容忽視。

　　1.現代遠程教育是每個人終生學習的最佳選擇

　　終生學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行的十分人性化。個性化的教育。因現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能;現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習，從而利于人們在信息社會中生存和發展等優勢成為人們終生學習的最佳選擇。

　　2.遠程教育促進了終生學習體系的構建

　　終生學習體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸適應人們終生學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終生學習體系的目標能夠成為現實。

　　3.遠程教育推進了學習的個別化和個性化

　　“因材施教”的教育主張提出已有兩千余年，這一直是教育工作者為之努力的目標。現在聯合國教科文組織將每個人的潛能得到充分的發展作為人的基本權利。從古到今，這些觀念反映到教學和學習上是學習者學習的個別化和個性化。實現了學習的個別化和個性化才能真正體現終生學習的要義。遠程教育因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合，學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等為學習者提供更多選擇的同時大大推進了學習的個別化和個性化。

　　.現代教育技術的應用實現了教育和學習資源的共享

　　信息技術的進步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術，教育和信息資源可以全球共享。由于語言的障礙，至少可以做到用同一語言制作的學習材料在使用這一語言的人群中共享。

　　四、結語

　　我國人口眾多，地區之間的差異比較大，教育和學習資源分布不均衡，遠程教育能讓經濟、教育落后地區的人們也能和發達地區的人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務，因此有非常巨大的發展空間。

　　終身學習的重要性范文三：

　　在人才的培養中，要求做一個終身學習者，過去我們說上學是充電，工作是放電，一工作人就成了干電池，長此以往，總有資源枯竭的那一刻。

　　作為組工干部，肯定不能成為一塊干電池，因為組工干部身上肩負著組織的托付，肩負著人民的期望，如果工作中不學習，那么肯定不能適應時代的發展要求，肯定滿足不了人民的服務需求，肯定不能把工作做到實處。那么終身學習就顯得尤為重要。

　　在新的形勢下，組工干部更要有高度的使命感，在工作中不斷學習，首先要學習業務相關知識，學習國家政策，同時又要多接“地氣”，多實踐，多接觸基層，這樣才能在政策中把握黨和國家的需要，又可以觸及百姓的困難。只有這樣，我們才能在更好的為黨分憂，為民解難。了解到百姓的疾苦，用文字把它闡述出來，并且針對實際，才能制定出符合基層的政策，才能更好的貫徹落實政策，使辦法切實有效。組工干部應該少一些應酬的時間，多一些看書學習的時間，多一些下基層調研的時間，多一些制定政策的時間，多一些憂國憂民的時間，只要有這樣，才是真正的為黨負責，為人民負責。

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。