甜甜的泥土全文賞析

　　一、在朗讀中體會(huì)人物的性格特征

　　朗讀教學(xué)應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的始終。通過朗讀第1節(jié)的環(huán)境描寫,領(lǐng)會(huì)這清冷的景色描寫,除了交代故事發(fā)生的時(shí)間,已經(jīng)暗示了主人公的悲劇命運(yùn),也為下文奶糖的融化作了伏筆。因?yàn)?ldquo;立春”了,大地回暖,但“西北風(fēng)呼嘯著,殘雪在馬路上翻卷”,在春寒料峭之際。這種氣候只是即將回暖中的一絲逆流,其寓意是十分深刻的――“冬天已經(jīng)過去,春天還遠(yuǎn)嗎?”朗讀時(shí)在平緩的語調(diào)中蘊(yùn)含些深沉。接下來4個(gè)小節(jié)的動(dòng)作、神態(tài)等描寫,寫出了那位媽媽在等待孩子時(shí)的熱切而又焦急、期待而又失望的情態(tài)。這一部分人物心理波瀾跌宕。朗讀有較高的要求,由等待的凝重,到希望在即的欣喜、激動(dòng),到熱切地尋找,到期望破滅陷于失望、惆悵,而語音、語調(diào)則由平緩轉(zhuǎn)為急促。

　　文章6―18節(jié),主要刻畫一位離異母親的形象。中午放學(xué)了,一群又一群的孩子在說說笑笑中走出了校門,唯獨(dú)她看不見自己的孩子。她為兒子才過八歲,中午放學(xué)了卻沒有回家吃飯而震驚,她是那樣地焦慮、悲痛、無奈。這一情節(jié)中她情感表達(dá)不能自己,以致言語羞澀,答非所問,顯得斷斷續(xù)續(xù)、急急巴巴。由于人物極度悲傷,朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別注意語調(diào)、語氣,要把母親痛苦后的木呆,掏糖時(shí)的悲咽,回話時(shí)的茫然這種復(fù)雜的感情表現(xiàn)出來,從中體會(huì)這位母親對(duì)兒子的至愛之情。這里是朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　看門的老頭是陪襯,卻為人間之愛“無所不在,無所不有”作了注腳。他因身份的關(guān)系,說話的語氣、語調(diào)、速度與小亮媽是不同的,朗讀時(shí)也需要注意。

　　小亮的學(xué)校生活,朗讀時(shí)要輕快些,以體現(xiàn)他和同學(xué)們一起分享甜蜜的快樂;他埋奶糖時(shí)很低沉,與前面形成鮮明的對(duì)比,由歡快轉(zhuǎn)入害怕,朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)出小亮生活在特殊環(huán)境中受壓抑、痛苦、欲尋求解脫的心理特征,應(yīng)低沉、慢些。

　　課文的最后3節(jié),王小亮精心設(shè)計(jì)“埋”下的奶糖,卻被“一夜之間地溫回升,冰雪消融了”,他非常珍視過去的媽媽給他帶來的幸福甜美,被一夜之間的寒冷化為烏有了,他“忍不住滾下淚來”,這種傷心、悲痛,著實(shí)令人同情、感動(dòng)。這些內(nèi)容在朗讀時(shí)要求顯得低沉些。然而小說出人意料地化悲為喜,從“一會(huì)兒”起到文章結(jié)束,從神態(tài)、動(dòng)作、心理上表現(xiàn)王小亮豁然開朗,他用舔泥土的方式來再一次感受媽媽的愛,在晦澀中給讀者以亮色,顯示作品的意義,應(yīng)讀得輕快、高昂些。

　　有感情地朗讀,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。在深情的朗讀中,學(xué)生能更好地感受人物的鮮明形象,領(lǐng)略人物豐富的內(nèi)心世界,領(lǐng)悟作品的深刻意義。

　　二、體會(huì)構(gòu)思藝術(shù),賞析重點(diǎn)句子

　　小說以“奶糖”為線索,從“送奶糖”發(fā)展到“分奶糖”,高潮是“埋奶糖”,前面顯示的是悲劇。然而這“奶糖”經(jīng)過小亮“放在舌尖上”的“舔”。主人公感覺到的是“甜”,是“笑”,這一細(xì)節(jié)完成了小說由悲劇到喜劇的過渡,我們可以把本小說當(dāng)作正劇來處理。這體現(xiàn)了作家縝密的構(gòu)思,它如同歐・亨利的作品一樣,給人一種出人意料的感覺。這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　文章最后一句――“他,又笑了:那泥土,甜甜的。”是全文最重要的句子。這十個(gè)字,獨(dú)字句和短語句的綜合運(yùn)用,竟用了四處標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在短促的語言里表達(dá)了主人公此時(shí)獨(dú)特的感受。

　　如果把第一個(gè)逗號(hào)去掉,語法重音在“笑”上。加了逗號(hào)。一方面突出了小說的主人公“他”――王小亮;另一方面又顯示他此時(shí)的神態(tài)――“笑”。其實(shí),“他,又笑”這三個(gè)字,都應(yīng)該讀重音,因?yàn)?ldquo;又”在這里是邏輯重音,強(qiáng)調(diào)再一次。這里的“又”,不僅是上面文章中出現(xiàn)“笑”的“重復(fù)與繼續(xù)”。而是表示“轉(zhuǎn)折”,“又”還應(yīng)理解為“卻”。因?yàn)樗o承上文“哭”,是在他“凝視”后,“摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上”時(shí),此時(shí)此地他的真實(shí)表情的流露。冒號(hào)起提示、解釋的作用。他為什么“又笑了”?,因、為此時(shí)的他只能通過舔泥土,才體驗(yàn)到母愛。“那泥土”,是苦澀的,然而在王小亮的感受中,卻是“甜甜的”,從這個(gè)角度出發(fā),我們可以說,母愛是博大的,她已感化了泥土,不是嗎?這里既交代了笑的原因,又點(diǎn)明照應(yīng)了題目。值得玩味的是,作者將“甜甜的”這一定語置于“泥土”之后,突出了泥土的無處不有,這種甜甜的感覺也應(yīng)無處不在。

　　三、把握文章主旨,領(lǐng)悟作品意義

　　學(xué)習(xí)本文,應(yīng)認(rèn)識(shí)母親對(duì)孩子的拳拳之愛和深切體會(huì)人間處處有真情。因此,“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,應(yīng)是文章的主題。原先的媽媽愛小亮,老師、同學(xué)愛他,門房的老頭也愛他,為什么爸爸和后來的媽媽不怎么愛他呢?他們是小說悲劇的根源,它向人們提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的社會(huì)問題:離異家庭的孩子是無辜的。是最需要人們關(guān)愛的弱體。這樣的父母也應(yīng)該愛他才對(duì)啊,我們都應(yīng)該關(guān)愛像小亮這樣的孩子。你看,小亮多么聰明、乖巧,他樂觀、自立、懂道理,善于調(diào)節(jié)自己的情感,正是在這樣的心境下,他天真地創(chuàng)造了凄美的“埋糖”,使讀者震驚,又使情節(jié)悲喜交織,這里寄托了作家希望小亮們的生活能像糖一樣甜的美好心愿,所以,教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“善于調(diào)節(jié)自己的情緒”,“樂觀處事”,“在自立中求自強(qiáng)”。當(dāng)然,八歲的小亮也許未必想到自立、自強(qiáng)之類,但對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象來說,其教育意義是顯然的。為此,課堂上適時(shí)地進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動(dòng)。設(shè)計(jì)“我給王小亮獻(xiàn)份禮物”,可以激發(fā)學(xué)生的送溫暖、獻(xiàn)愛心的熱情。

　　處在變革時(shí)期的學(xué)生,對(duì)家庭的感情。對(duì)父母的情感有弱化的趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中,可以安排學(xué)生“談?wù)劶抑械南才?rdquo;,要求學(xué)生用富有哲理、詩化的語句來表達(dá),既可以提高學(xué)生的說話水平,又可以激發(fā)愛家的熱忱,達(dá)到對(duì)課文意思的深入理解、學(xué)會(huì)生活的目的。

　　甜甜的泥土原文賞析

　　西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。

　　她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。

　　一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。

　　一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子;又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。

　　吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。

　　她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。

　　“干什么?”傳達(dá)室的老頭面帶慍色走了出來。

　　“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。

　　“都放學(xué)了。”

　　“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

　　“叫什么?”

　　“王小亮。”

　　“幾年級(jí)幾班?”

　　“今天，剛過，八個(gè)生日。”

　　“我是問幾年級(jí)幾班!”老頭顯然有點(diǎn)不耐煩了。

　　“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。

　　老頭奇怪地打量著這神經(jīng)質(zhì)的女人：“你到底是什么人?”

　　回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。

　　下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀!”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……

　　放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。

　　這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。

　　第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。

　　小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——

　　他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。