語文進度計劃一

　　一、指導思想：

　　1、全面貫徹落實新課標，一切工作以“有利一切學生發展”為本。

　　2、繼續以教育創新、提高質量、加快發展為核心，以課改為中心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

　　3、師生與新課程并進。以新課標觀念為先導，以教師角色、行為轉變為特征，以學生學習方式轉變為歸宿，把課改工作落到實處。力爭保質保量的完成六年級教學任務。

　　二、總的教學要求：

　　1、學習習慣。

　　(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

　　(2)繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

　　(3)繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

　　(4)繼續培養專心聽別人講話的習慣;能夠當眾說話，聲音響亮、態度大方;養成愛護學習用品的習慣

　　(5)繼續學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣;培養預習課文的習慣。

　　(6)繼續學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養成習慣。

　　(7)繼續培養留心觀察的習慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養讀書做記號的習慣。

　　(8)繼續培養寫日記的習慣;能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

　　(9)繼續培養認真完成作業的習慣;學會使用工具書，并養成習慣。

　　(10)繼續培養自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

　　(11)繼續培養勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

　　(12)培養行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

　　3、識字寫字。

　　(1)準確認讀147個生字。

　　(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

　　(3)繼續學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

　　(4)繼續練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

　　4、口語交際。

　　(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

　　(3)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　(4)能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　(5)樂于參加討論問題，敢于主動發言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀。

　　(1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　(5)繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

　　(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

　　(7)學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　6、作文。

　　(1)能用學過的部分詞語造。，能理順次序錯亂的句子。

　　(2)學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　(3)能修改錯誤明顯的句子。

　　(4)學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　(5)學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　語文進度計劃二

　　一、指導思想

　　以中共中央“十六大”精神和“三個代表”重要思想為指針，繼續深入學習、貫徹新課程標準的教學理念，努力構建符合新課程標準的低年級語文課堂教學模式。堅持以教師觀念的轉變，促教學方式的變革，將培養學生學習語文的興趣作為語文教學的一個基本目標，貫徹始終。關注每一個學生的發展，為學生的發展服務。

　　二、教材分析

　　1、全冊教材由“培養良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四個部分組成，類型不多，結構簡明，眉目清楚。同時，對教學內容進行了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學生過重負擔的同時，切實提高教學質量。

　　2、教材的教學目標集中，重點突出。“培養良好的學習習慣”的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛生，愛惜學習用品，養成良好的習慣，促進身心健康發展。“漢語拼音”的要求是讀準聲母韻母、聲調和整體認讀的音節，準確拼讀和正確書寫音節。“課文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關讀寫姿勢的要求，每篇課文的作業設計、每個單元的練習設計等都明確具體操作性強，既便于教師的教，也利于學生的學。

　　三、教學目標：

　　1.學習習慣。

　　(1)掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。

　　(2)掌握正確的使用學習用品的方法養成愛惜學習用品的良好習慣。

　　2.漢語拼音。

　　(1)讀準聲母、韻母。

　　(2)能準確地拼讀

　　(3)讀能說聲調符號的名稱，讀準四聲、學讀輕聲。

　　(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

　　(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　3.識字寫字

　　(1)準確認讀255個生字。

　　(2)說出基本筆畫的名稱。

　　(3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。

　　4.口語交際。

　　(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

　　(2)能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連累的話回答問題。

　　(3)能按照一定的情境或圖意幾句連貫的話講一件簡單的事情。

　　5.閱讀。

　　(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

　　(2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

　　(3)朗讀背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

　　(4)正確地復述課文，語句連貫。

　　(5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　四、學生情況分析

　　一年級全班53人，其中男生26人，女生27人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　五、教學措施

　　1、培養良好的學習習慣要結合實際，發現問題及時糾正。在實踐中養成“姿勢不對不讀書，姿勢不對不動筆“的良好的讀寫習慣，并進行反復的嚴格的訓練。

　　2、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　3、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　4、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

　　5、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

　　六、教學進度安排

　　語文進度計劃三

　　一、班級學生情況分析

　　本班共有學生35人，女生19人，男生16人。經過三年多的學習，大部分學生對語文學習產生了濃厚的興趣，能主動積極地完成學習任務，學生的求知欲在不斷增強、已初步養成了寫、讀、背、的好習慣，具備了初步的觀察、閱讀和表達能力。學生識字、寫字及初步的閱讀與表達能力進一步增強了。由于特殊原因，學生的鋼筆字的書寫需要加強，這點在這學期需要老師和同學共同努力，爭取寫出手漂亮美觀的鋼筆字。同時，極小部分學生的學習能力還亟待提高，繼續加大對他們的關注，激發他們學習語文的興趣。

　　結合教學大綱，確定本學期的教學目標：本學期繼續培養學生良好的學習習慣，使學生勤于閱讀，加強積累，結合句、段、文理解字詞義。學習寫鋼筆字、毛筆字，加強指導，讓學生能夠獨立觀察字的結構，書寫認真、規范、美觀大方。繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢等好習慣，(結合自己的市級科研課題——培養學生識字的興趣)要繼續重視學生識字寫字能力的提高;教學生學會讀書，想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。

　　二、全冊教材分析

　　本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(6)”、“課文”、“習作”和“練習”四部分組成。安排了8個單元。每單元安排“課文”3—4篇，共26篇。每單元安排“習作”一，篇，共8篇。每個單元安排“練習” 1個，共8個。

　　1、培養良好的學習習慣：本冊“習慣篇”的要求是：“自主預習復習”、“ 認真完成作業“以圖片方式呈現，有序而又生動直觀地展示給學生，學生通過仔細觀察課本上的圖，指導學生預習，教給預習方法，培養良好的預習習慣;認真完成作業的良好習慣。

　　2、課文：全冊教材安排課文26篇。從內容看，既有反映歷史人物、事件的課文如《李廣射虎》《菩薩兵》;也有表現少年兒童日常生活的課文，如《雪兒》、《趕海》;有介紹風景名勝的，如《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》，有介紹自然科學常識，如《恐龍》、《海底世界》等。以上特點，不僅能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。課文篇幅短小，語言規范，便于對于學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。本冊生字均安排在課文里，并繼續采用“識寫分流”的辦法，共安排生字388個，其中要求寫的143個，每篇課文安排生字21個，其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出。

　　3、習作：本冊課本仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了8課。習作教材仍然以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣;在呈現形式上力求靈活多樣，既有看圖作文，也有學寫日記，還有編寫童話等等.在操作練習上提供多種選擇，每次習作均讓學生從幾個題目里任選一個，或者自己另外選擇內容，題目自定，在習作評價上強調要求適度，以利于激發學習習作的興趣與欲望，不斷增強他們表達、交流的積極性;教材安排了一定的例文，主要是片段，且基本上根據同年級小學生的習作改寫而成，十分貼近三年級學生的實際。

　　4、練習：全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。單元練習以綜合性為主，內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高實踐能力。

　　本冊重難點：本冊教材的重點是閱讀理解，難點是習作。

　　一、閱讀理解：

　　閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。在此基礎上，還要能聯系實際，從所讀的文章想開去。閱讀的時候，要聯系自己的生活實際和思想實際想開去，還要能從課文的內容聯想到更多的人和事。閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思維，激發創造力。我們應該在這方面多下工夫。如：在教學課文《美麗的南沙群島》的教學過程中，可先讓學生說說課文美在哪里，再配樂朗讀，讓學生感受到語言之美、生活之美;讀寫結合，將課文的語言、段落結構形式，正確、恰當地運用到自己的口頭或書面交流與表達中去，在口語交際、習作及日常交流中，隨時提醒學生應用文本中的詞句。在教學中倡導多讀、多寫、多背，強調積累和感悟，注重在聽說讀寫的實踐中提高學生的語文能力。

　　二、習作：

　　小學三年級習作起始階段，主要從激發學生的習作興趣和自信心入手，重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系;從模仿“例文”入手，以說寫片斷為主，指導學生寫好片斷，在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。例如：《習作1》可以這樣設計：先讓學生觀察例文圖。分別說說每幅圖的意思、交流，然后讀例文，看看小作者是怎樣寫的，分析例文的寫作順序，如何分自然段。再讀習作1的要求，根據要求觀察教材所提供的兩組圖畫，說說每組圖畫的意思，把每組圖的意思完整的口述一遍，按習作格式寫下來就是草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文本上。

　　三、本年級教學目標

　　根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標

　　本冊教學目標：

　　1、學習習慣。

　　培養學生認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

　　2.識字寫字。

　　(1)對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　(2)準確認讀388個生字。

　　(3)能按筆順正確書寫、默寫生字143個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　(4)會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。

　　(5)使用鋼筆練習書寫正楷字，做到端正、規范。

　　3.閱讀。

　　(1)繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述、分角色朗讀指定的課文。

　　(2)繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　(3)能聯系語言環境和生活實踐，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。

　　(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　(5)能在閱讀理解課文中，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　(6)在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

　　(7)積累課文中的優秀詞語、精彩句段，學習在課外閱讀和生活中獲得語言材料，背誦優美詩文不少于10篇。

　　(8)養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

　　4.習作。

　　(1)留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。

　　(2)能不拘于形式地寫下見聞、感受和想象，把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

　　(3)學會寫“留言條”，“請假條”。

　　(4)根據表達的需要，能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

　　(5)學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

　　(6)完成課內習作8次，小練筆8次。

　　5.口語交際。

　　(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，并能簡要轉述。

　　(2)能用普通話交流。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，態度大方、口吃清楚、有禮貌。

　　(3)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　(4)能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　6、綜合性學習。

　　能圍繞主體，在老師家長的指導下，利用書刊和網絡，搜集相關資料;能在小組或班級內交流并發表自己的看法;在開展參觀、訪問、表演活動中積極參與，并注意搜集相關信息，完成老師布置的活動任務。

　　四、貫徹新課程理念的具體措施

　　根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施(合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等)

　　本學期的語文教學，要改進識字、寫字教學方法(結合本人及學校的科研課題)，扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練，激發閱讀興趣，使學生樂讀，提高課堂教學的有效性，提高教學質量。針對目標，可以采用以下方面的策略去應對。本學期重點抓好以下幾方面：

　　1、培養良好習慣：良好習慣的養成，絕非一日之功，貴在堅持，必須在今后的教學中加強引導，精心培養。結合“自主預習復習”、“ 認真完成作業”繼續培養學生良好的學習習慣，在書寫時，隨時強調“三個一”隨時糾正學生的讀寫姿勢，常抓不懈。

　　2、字詞結合：在識字教學中，教給學生一些識記方法，讓學生掌握主動識字的工具——隨時查字典、詞典。學生在自主識字、趣味識字的過程中，通過觀察、比較、分析讀準字音、理解字義、識記字形;在認真教好本冊課文中字詞的同時，注意教會學生在生活中認讀字詞，讓學生把在讀書、看報、街頭廣告、參觀中遇到的生字詞記下來，通過查字典或詞典、問別人等途徑，讀準字音，理解詞義;在生活中加以運用，增加積累。

　　3、提高學生閱讀的積極性：指導學生課外閱讀，有助于提高學生閱讀的積極性。

　　第一、有目的地安排于閱讀教學之前。教師指導學生課前收集關于課文時代背景的課外閱讀材料，使之服務于閱讀教學，即把閱讀教學的課前預習與課外閱讀掛起鉤來。這樣激發學生的閱讀積極性，為學生更好地學習課文儲備能量。

　　第二、有目的地滲透于閱讀教學之中。教師指導學生在課中閱讀與所學課文內容有密切聯系的課外閱讀材料，使之有利于教師的教學與指導，從而解決閱讀教學中的難點，疏通學生閱讀中遇到的疑難，培養學生閱讀理解能力，即把閱讀教學的課中教學指導與課外閱讀指導結合起來。

　　第三、有目的地延伸與閱讀教學之外。教師指導學生課后運用閱讀課上所學到的知識、能力及讀書方法去舉一反三，獨立讀懂課外閱讀教材。即把閱讀教學后的學法運用體現在課外閱讀中去，從而實現“教是為了不用教”的教學目的。

　　4、習作指導：小學三年級習作起始階段，主要從激發學生的習作興趣和自信心入手，重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系;從模仿“例文”入手，以說寫片斷為主，指導學生寫好片斷，在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。例如：《習作1》可以這樣設計：先讓學生觀察例文圖。分別說說每幅圖的意思、交流，然后讀例文，看看小作者是怎樣寫的，分析例文的寫作順序，如何分自然段。再讀習作1的要求，根據要求觀察教材所提供的兩組圖畫，說說每組圖畫的意思，把每組圖的意思完整的口述一遍，按習作格式寫下來就是草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文本上。另外，繼續加強課外閱讀以及古詩詞的積累，結合學校的大閱讀以及區四月份舉行的“想象作文比賽”，激發學生的閱讀興趣，使學生養成多讀書、愛讀書的良好習慣，不斷提高閱讀水平及寫作能力。

　　五、全冊教學進度