語文競賽輔導計劃范文一

　　一、賽前準備中要知道的問題

　　很多孩子都喜愛朗誦，而爸爸媽媽也對此非常支持，他們會想盡辦法幫助孩子學習朗誦。

　　可是，當孩子們可以背誦出很多詩歌、散文、故事的時候，爸爸媽媽卻發現孩子的朗誦總有種“小大人兒”的范兒，看著聽著也還行，可就是少了些什么。

　　那么，到底少了些什么呢?

　　要了解這些問題的癥結，那就需要在比賽之前請專業的老師來幫助解決。

　　1、在比賽前的輔導課上，老師會幫助孩子遴選最合適的參賽作品。這是在朗誦比賽中獲得成績的先決條件。因為一篇適合這個孩子的文章不一定適合那個孩子，所以達到文章和孩子能力的恰如其分、恰到好處是關鍵。

　　2、耐心細致，準確到位的訓練輔導，是在比賽中正常發揮最佳水平和狀態的保證。每個孩子的特點都是不同的，“一對一輔導”是我們為孩子們應對朗誦比賽較為推崇的做法。因為只有一對一的訓練，才能夠最準確地把握孩子的特點，發現孩子的獨特問題，并加以耐心細致地解決。

　　3、比賽前的心理輔導是很多家長最容易忽視的問題，因為都會覺得這跟朗誦沒什么直接關系。其實不然。如果沒有一個良好的心理支持，沒有一個面對比賽的正常心態，要想在比賽中發揮正常甚要至于發揮出色那幾乎是不可能實現的夢想。萬事都由心生，心正則聲正，心平則氣和。朗誦是一個費氣力的事情，氣不順就可能全盤皆輸。所以，比賽前的心理調節其實是整個賽前輔導的又一個關鍵所在。

　　基于這些因素，為孩子選擇一位優秀的朗誦輔導老師實在是有必要的。因為我們需要的不僅僅是孩子在比賽中獲得好成績，更重要的，是希望孩子在比賽中得到一次身心全面成長的歷練。

　　二、輔導課的安排

　　1、從即日起至比賽期間，我們開設兩種形式的賽前輔導課程，分別為：一對一輔導、小班輔導。

　　2、一對一輔導：由資深朗誦輔導老師為小選手選擇參賽作品，確定輔導時間為小選手提供一對一針對性指導，幫助小選手把握作品，應對比賽，直至沖刺大獎。

　　3、小班輔導：同時為3—5位小選手提供個性化輔導，幫助大家選擇參賽作品;在固定時間里，為各位小選手參加比賽、獲取名次，保駕護航。

　　語文競賽輔導計劃范文二

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實新課程改革的實施辦法，真正把教育面向每一個學生，面向學生的每一方面，全面提高學生的整體素質，為九年義務教育盡職盡責，努力奮斗，為提高全民族的文化水平貢獻光和熱。

　　二、學生基本情況

　　我所任教的八年級(1)(7)班學生中，基礎較好的有：陳婷婷、譚色飛、陳枚花、姚愛萍、 黎婉君等同學，他們基礎知識掌握得好，學習認真、學習勁頭足，對提高學習成績有信心，且家庭教育嚴而有方;另有少部分學生基礎差，不肯下功夫，不時得過且過，不愿操心、不肯下力氣，學習成績好壞無所謂，家庭對子女管教措施不得力，如黎羅鑫、陳天平、黎成志等同學。針對以上情況必須加強輔導，使學生在學習成績等方面有所進步。

　　三、工作目標

　　1、加強對培優補差的常規管理.。

　　2、認真組織相關的學生參與活動中去，要一半學生參加培優補差。

　　3、通過培優補差，使9 0 %的學生能認識到學習的重要性。

　　4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少于一次。

　　四、具體措施

　　1、充分利用課余時間，主動及時做好輔導工作。早讀和晚自習下班要準時到位。

　　2、認真制訂培優補差工作計劃。定培訓人、培訓內容。

　　3、重視個體差異，針對個別學生知識缺漏下班個別輔導，并注意啟發學生思考，不占用自修或課余時間集體講課。

　　4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。

　　5、優秀生的輔導，與學科競賽結合起來，作業設置與批改落到實處。

　　五、輔導方式

　　根據學校的實際和本班學生的具體情況，以及課程設置特點采取下列輔導方式靈活進行：

　　1、集體輔導，利用輔導課，解決集體存在的問題。

　　2、個體輔導，利用輔導課或其它空余時間解決作業中的問題。

　　3、課堂輔導，授課間隙有目標、有意識地解決當時的問題。

　　語文競賽輔導計劃范文三

　　一、 嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

　　二、 既抓知識，又抓能力。優生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的語文實踐能力，提高他們的語文素養。只要語文素養提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的閱讀，他們也能憑著自己的語文能力來解決。只有這樣，他們的語文成績才會真的有所提高。收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養，不斷增強學生學習語文的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

　　三、 切實提高優生的寫作能力。我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。另外還要鼓勵學生把自己的優秀作品向報刊報社投稿，積極參加各級組織的作文競賽活動。

　　四、由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生;課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

　　五、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

　　六、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還應定期舉行“語文知識競賽”“閱讀競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。