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2016一年級下冊語文教學計劃

時間: 如英2 語文學習方法

  教學計劃、教學大綱和教科書互相聯系,共同反映教學內容。所以今天學習啦小編就與大家分享:2016一年級下冊語文教學計劃,希望對大家的學習有幫助!

  2016一年級下冊語文教學計劃一

  一、班級學生情況分析:

  本班共有學生49人。本班學生大部分是農村留守兒童,回家后學習缺少家長的監督和幫助,但絕大部分孩子學習能力較好,只有極少數孩子依舊存在學習上的困難,可以適當加強基礎知識的補充,還有極少數的學生存在偷懶、不愛思考等習慣,另外學生的書寫習慣也會是這個學期一個較重要的教學內容。

  二、教學目標

  1、在一年級上冊基礎上繼續學習拼音,要求在讀、寫聲母、韻母、音節方面比上學期更加熟練,會認大寫字母,能借助漢語拼音認讀漢字。

  2、240個會寫字,做到書寫規范、端正、整潔,掌握漢字的基本筆畫。掌握正確的書寫姿勢和執筆方法,養成良好書寫習慣。

  3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系生活實際和上下文理解詞句的意思,學習積累詞語。能懂得課文的主要思想,學習體驗課文的基本感情,能背誦要求背誦的課文和文章。

  4、認識逗號、句號、問好和感嘆號,能體驗并讀出不同的語氣。

  5、能普通話與人交談、交流,語言禮貌,態度大方。

  6、學習寫話,能根據圖畫寫話或自主寫話,并能用上標點。

  7、對語文活動感興趣,積極參加活動,在活動中主動交流和表達自己的想法。

  三:教材分析

  1、拼音。本冊不再安排專門的拼音教學單元,但拼音教仍然是本冊不可屏棄的重要教學內容,主要是識字、閱讀、說話等實踐活動中進行。

  2、識字。識字是低年級的教學重點。本冊識字分為兩種形式安排,一是隨課文識字,二是安排專門的識字單元。繼續堅持多認少寫,識寫分開的原則。全冊要求會認440個生字,會寫240個生字。第二單元和第六單元是專門的識字單元。一是力求符合兒童身心發展特點,順應并促進學生的認知水平,密切聯系兒童學習和生活實際:二是注重繼承我國識字教學的優秀傳統:三是遵循母語規律和漢語言文字的獨特規律。

  3、課文。本冊共有課文30篇,另有識字課文6篇。課文按主題組成單元,每單元3—5篇課文,本冊共有8個單元。各單元由單元導讀、課文、語文百花園組成。三部分圍繞同一主題,把語文基礎知識,基本能力、情感方法習慣態度融為一體,進行綜合訓練,以提高學生語文素質。

  4、語文百花園。語文百花園每個單元一次,一般包括字詞句拼音等方面的基礎練習、讀讀背背、口語交際、(能說會道)、自主積累(我的采集本)、寫話和綜合性學習(語文大課堂)等。

  四、教學措施

  1、漢語拼音雖然不是本冊教材專門的教學內容,但教師一定要在各項教學的各個環節中有機滲透。特別要注意糾正不正確和不標準的發音。

  2、識字寫子教學仍然是本冊教學重點。識字寫子教學要堅持多認少寫的原則,本冊要求會認、會寫的字是基本要求。識字寫字教學,要注意重在閱讀和寫話實踐中進行,會認字、會寫字不是學習的唯一目的,也不是最終目的。

  3、閱讀教學重視閱讀方法的指導,朗讀要重視訓練和指導,讀正確,讀流利,讀書感情。閱讀教學重視閱讀習慣的培養,除了閱讀課文以外,引導學生養成課外閱讀的習慣。閱讀教學要注重讀,特別學生自己的讀,通過讀來培養學生的理解、感受、感悟等多方面能力,通過讀來培養學生朗讀、默讀等多種閱讀技能和語感。特別是要引導學生獨立思考,要鼓勵學生有自己的獨特見解。

  4、語交際教學棵,要重視交際情景的創設,要重視每個學生的主動參與。

  五、教學時間與教學內容

  第一單元 8課時 第二單元 12課時 第三單元 12課時 第四單元 10課時

  第五單元 8課時 第六單元 8課時 第七單元 12課時 第八單元 12課時

  合計 82課時

  2016一年級下冊語文教學計劃二

  時光飛逝,日月如梭,牛年過去,虎年到來,新學期又開始了,為了更好的提高我班學生的語文素養,特制定本學期教學計劃如下:

  一、學生情況分析:

  經過上學期的深入接觸,我對我們班的孩子有了一定的了解。我班共有學生53人,其中女生人,男生人,男女比例相差不大。從去年的檢測成績上看,我班孩子學習能力還是可以的,在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了,在語言表達方面,大多數孩子們會講話,但順序性不強,個別的同學還是自信心不足,跟老師講話時聲音特別小,幾乎讓人聽不見。通過學期知識檢測,也發現了我們班的學習能力較差的幾個待優生,對待這些學習上有障礙的同學,我想我應該采取不同的教學方法的。今學期,為了使每個學生的語文能力提高我應該在面向全體的基礎上,更注意因材施教。

  二、教材分析:

  本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設8個專題,分為8組:多彩的春天,家庭生活,保護環境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質,有趣的自然科學。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯系,構成一個有機的整體。

  識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

  必學課文共34篇(其中兩篇連環畫形式的課文),內容豐富多彩。 “語文園地”面貌一新,包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探究發現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯系,在雙向交流中培養口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。

  八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。(表一是要求會認的字,表二是要求會寫的字)。

  本冊教材中漢字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里標明。此外,在語文園地里也安排了少量要求認識的字。

  三、教學目標

  1.認識550個常用字,會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,只要求認識,在課文中認識,搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生,不要拔高認字要求,以免加重負擔。要求寫的字,要了解字義,能口頭或書面組詞,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

  2.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字,能主動識,學著自己識,這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。

  3.學習有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法,樂于與人交流。讀詩歌能展開想象,感受語言的優美。

  要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段,其本身也是一種語文能力、語文素養。了解詞句要少而精,重點的,難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗,不搞以詞解詞,提倡自讀自悟和學生之間互相啟發。要鼓勵學生提出問題,暢談自己的收獲、想法,鼓勵展開想象,這不僅符合自主學習的理念,而且有利于培養獨立思考能力、想象力。這是創新意識和創新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好,是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。

  4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀,逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道,讀出樂趣,讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這和喜歡識字同樣重要。愛讀書,才能得到樂趣;得到樂趣,就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師,這樣老師的閱讀教學肯定成功。

  5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

  6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地,學生,包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生,引導學生,給他們交流、展示的機會,他們會還你一個驚喜!

  7、 備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的基礎上,一組一組地鉆研教材,設計教學。每組教材圍繞哪個專題,有哪些內容,有哪些要求,重點培養學生哪些方面的能力、習慣,怎樣進行教學設計,在體現自主、合作學習上有哪些措施,什么時候布置學生進行哪些學習準備,教師要做到心中有數。

  四、教學措施

  1.識字寫字教學

  五、教學建議:

  (一)、識字寫字教學。

  1、教學中,我將多鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師,等等。

  2、采用多種形式,加強生字的復習和鞏固,防止回生。

  3、加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。

  (二)、閱讀教學。

  1、重視朗讀。在學生讀正確、流利的基礎上,指導學生讀出感情。在教學中,應盡量避免單調枯燥的技術性指導,而是引導學生入境、入情,充分體會課文的情感因素。可以采用多種方式,如,給畫面配音,分角色朗讀,等等。

  2、在進行課文教學時,要重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,給學生質疑問難的機會,給學生充分發表自己看法的機會。

  3、還要重視課外閱讀的指導,引導學生選擇好的讀物,給他們創造交流課外閱讀成果的機會。

  (三)、口語交際教學。

  1、重視創設情景。使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,要提早布置準備工作。

  2、除專門的口語交際課,還要重視日常教學中的口語交際活動,要引導學生在日常生活中主動進行口語交際,不斷提高口語交際能力。

  3、另外,我還要努力開發語文課程資源,充分利用校內外課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,增強學生在生活中學語文,用語文的意識。

  總之,在這一學期我將憑借教材的優勢,創造性地進行教學,通過指導學習,為學生打下堅實的語文基礎,使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。

  總之,要憑借教材的優勢,創造性地進行教學。通過指導語文學習,不僅為學生打下堅實的語文基礎,做人的基礎,而且使他們成為樂于學習,主動學習,愿意與他人合作學習的成功的學習者。尊重學生是前提,“欣賞、鼓勵”,使學生不斷獲得成功的快樂,是教學成功的秘決。

  2016一年級下冊語文教學計劃三

  一、讀文,初步了解漢字有趣的造字規律。

  1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

  2.請四名同學讀課文,其他同學邊聽邊想,這些漢字怎么有趣?

  3.小組交流,說說漢字怎么有趣。

  4.集體匯報,交流學習情況,理解課文內容。

  (1)引導學生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規律。

  ①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

  ②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

  ③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程,讓學生感受到象形字很有趣。

  ④教師貼用圖畫出事物

  ⑤指導朗讀一、二自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

  ⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

  你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

  (2)引導學生讀第三自然段,了解會意字的造字規律。

  ①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候,古人就把兩個字合在一起,造出一個新字。

  ②演示 “鳴、休”的造字方法,讓學生感受到會意字也很有趣。

  ③教師貼把兩個字合在一起

  ④指導朗讀第三自然段,使學生感悟到這種造字方法很有趣。

  ⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

  你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

  (3)小結談話,齊讀第四自然段。

  (4)總結談話,分角色朗讀全文。

  ①通過元元和爺爺的對話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是—,另一種是—。(板書)

  ②指導學生分角色朗讀全文,進一步感悟漢字的有趣。

  二、指導書寫

  1.指導書寫“毛”字。

  (1)圖片出示“毛”,讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

  (2)學生說,教師范寫。重點指導:豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

  (3)學生練習書寫“毛”。

  2.指導書寫“筆”。

  (1)出示實物毛筆。問:筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。

  (2)讓學生說“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。

  (3)學習新偏旁“竹字頭”。

  出示“”,和“竹”比較,哪些筆畫發生了什么變化?

  (4)圖片出示“毛”和“筆”,讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

  (5)學生練習書寫“筆”字。

  3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。

  (1)學生自己觀察字形。

  (2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

  ①“元”和“示”進行比較。

  “元”字第二橫稍微向右上斜一點,“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

  ②“寫”與“字”進行比較。

  a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。

  b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”,注意這個筆畫在田字格中的位置。

  (3)學生練習書寫。

  教學后記:

  2、合在一起成新字

  教學目標:

  1.知識與技能:

  (1)學生將認識13個生字;掌握7個字;學習2個新部首:“日字旁”、“小字頭”。

  (2)能正確、流利地朗讀課文;能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

  2.過程與方法:

  (1)在愉快的語文學習中,激發學生的識字興趣,理解漢字合體字的造字方法,了解漢字的演變過程。

  (2)讓學生利用自己的生活經驗來學習,提高感知能力,學會用藝術的眼光觀察生活的同時,對所獲得的信息加以思考分析,開展多角度的探究性活動。

  (3)學生通過學習成果的發布,提高展示表現自我和交流表達的能力。

  3.情感態度與價值觀:

  (1)激發孩子的主動識字的興趣,提高識字效率,培養兒童對祖國語言文字的熱愛之情。

  (2)使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規律的同時,感悟到中華民族文化的博大精深,源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

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