《教育中怎樣適度使用必要的懲罰》閱讀材料

　　事實(shí)上，社會(huì)中充滿了懲罰，人們?yōu)榱吮ＷC法律和社會(huì)規(guī)范的嚴(yán)肅性和有效性，經(jīng)常會(huì)對(duì)違反法律和規(guī)范的行為進(jìn)行懲罰。我們?nèi)绾文軌虿皇褂脩土P而讓孩子們了解一個(gè)充滿懲罰的社會(huì)呢?

　　學(xué)校為了保證教育的有效性和教育工作的有序展開，在必要的時(shí)候必須使用懲罰。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾指出：“不懲罰的辦法只是對(duì)破壞分子有利，如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障。”“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務(wù)。”

　　教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。學(xué)校作為社會(huì)的基本構(gòu)成體和未來社會(huì)的導(dǎo)引形態(tài)，有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)包括懲罰在內(nèi)的社會(huì)基本規(guī)范和執(zhí)行原則。學(xué)校不同于社會(huì)的一般構(gòu)成，它與其他社會(huì)構(gòu)成的區(qū)別就在于它要為未來社會(huì)培養(yǎng)人才。從這個(gè)意義上講，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校不能僅僅復(fù)制現(xiàn)存社會(huì)，還應(yīng)具有導(dǎo)引年輕一代創(chuàng)建更加進(jìn)步和健康的社會(huì)規(guī)范和道德價(jià)值取向的功能。因此，學(xué)校不僅不可能遠(yuǎn)離懲罰，而且應(yīng)將其作為基本的教育內(nèi)容之一有效地加以利用。

　　首先，作為社會(huì)的一個(gè)構(gòu)成系統(tǒng)，學(xué)校與其他社會(huì)組織一樣，必然會(huì)使用懲罰來維護(hù)規(guī)范的嚴(yán)肅性，以有效地保證教育工作的有序運(yùn)行。因?yàn)橥ㄟ^懲罰可以清晰地向?qū)W生傳遞行為對(duì)錯(cuò)的信息，從而有效地維系紀(jì)律和秩序的權(quán)威。法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家涂爾干(Durkheim. E.)在《道德教育》一書中曾深刻地指出：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰;而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會(huì)為違規(guī)行為所侵蝕。”

　　其次，有遠(yuǎn)見的教育者還會(huì)意識(shí)到，只要存在利益紛爭(zhēng)，社會(huì)就不可能沒有規(guī)則和懲罰。為了讓學(xué)生在未來能更好地適應(yīng)和管理社會(huì)，我們必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗和懲罰，并以令人信服的進(jìn)步和健康的懲罰方式，為學(xué)生在未來能以積極、健康的心態(tài)面對(duì)失敗、懲罰，并以恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂脩土P，做出良好的范例。只有這樣，學(xué)校才能為創(chuàng)建一個(gè)健康而進(jìn)步的未來社會(huì)發(fā)揮其積極的導(dǎo)引功能。

　　來自《教育視點(diǎn)》

　　《教育中怎樣適度使用》閱讀題目

　　21、文章的觀點(diǎn)是 。(2分)

　　22、本文以說理為主還是以事例為主來闡釋觀點(diǎn)?與《傷仲永》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中哪篇課文中的手法一樣?(2分)

　　答：

　　23、你是如何看待目前的表揚(yáng)教育的?(3分)

　　答：

　　《教育中怎樣適度使用》閱讀答案

　　21、懲罰，有助于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展(“懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。”)(2分)若“沒有懲罰的教育是不完整的教育”給(1分)

　　22、答：本文以說理為主。(1分)與《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中的手法一樣。(1分)

　　23、評(píng)分：自圓其說給3分;連貫性1分

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