《二字師楊杏佛》閱讀材料

　　于是，曹立瀛成了楊家的常客。

　　1925年5月 30日，曹立瀛興高采烈地出門，想用稿費為自己買一雙皮鞋，卻在先施公司門口親眼目睹了一場血的洗禮——“五卅慘案”。

　　“五卅慘案”次日，上海學聯成立。曹立瀛代表上海商科大學，被選為上海學聯委員會委員。于是，一個平日一心做學問，偶爾寫寫詩文，連報紙也很少看的學生，變成了一個熱血沸騰的愛國青年。

　　一心投入愛國運動的曹立瀛有時也擔心影響到最后一年的大學學業，于是便向他最信任的楊先生請教。兩人對坐，楊杏佛認真聽了曹立瀛的陳述后，陷入了沉思。他左手甩在椅子后面，右手手指在桌面上輕輕地敲打著，考慮了一會兒，楊杏佛猛地用手朝曹立瀛一指，說了一個字：“動!”于是，曹立瀛便義無反顧地投入五卅運動。就這樣，一個“動”字為一個立志從商的青年人指出了另一個方向。事實上，當時的楊杏佛自己也經歷了一場“異動”，因為他經常與共產黨人惲代英接觸，還利用業余時間到中國共產黨創辦的上海大學講課，因而遭東南大學校方忌恨，被迫離校，奔赴廣州，做了孫中山的秘書，并于1924年11月隨孫中山北上。

　　令人感慨的是，此后沒幾年，曹立瀛也走上了恩師的這條革命道路。經楊杏佛和葉楚傖介紹，他加入了中國國民黨，南下廣州參加北伐軍。

　　轉眼到了1929年。此時楊杏佛已然認清了蔣介石的真面目，他因接濟和營救革命者而被國民黨當局撤職。而識人尚淺的曹立瀛卻還在國民黨南京特別市黨部做著他的“革命夢”。當時年僅二十四歲的他年少得志，已經擔任黨部，日后完全可以在政界大顯身手。

　　幸而一心以楊杏佛為楷模的曹立瀛在學業上繼續鉆研，考取了公費赴美留學的資格。于是，從政還是求學，成了擺在這個年輕人眼前的一道難題。這當口，他又想到了恩師楊杏佛，前去請教。接著，多年前的一幕情景重現。

　　楊杏佛認真聽了曹立瀛的陳述后，考慮了一會兒，猛地用手朝曹立瀛一指，這次他說的是個“去”字。

　　就這樣，楊杏佛的一個“去”字再次改寫了曹立瀛的命運。曹立瀛辭職后遠赴芝加哥大學求學，后于哥倫比亞大學獲得經濟學博士學位。學成后他毅然回來報效祖國，上世紀50年代進入上海財經大學執教直到去世。恩師的一個字，成就了學貫中西的經濟學家曹立瀛。

　　據說曹立瀛在美國聽說楊杏佛被設伏特務槍殺于上海亞爾培路時，不勝哀傷。他替這位堅決果敢的“二字師”扼腕嘆道：“國失棟梁，我失良師!”

　　《二字師楊杏佛》閱讀題目

　　小題1:請簡要概括曹立瀛的形象特征。(4分)

　　小題2:請簡要分析文章使用了哪些描寫手法來表現楊杏佛這個人物?(5分)

　　小題3:你認為文章用比較多的篇幅描寫曹立瀛合適嗎?請結合文本進行探究。(6分)

　　《二字師楊杏佛》閱讀答案

　　小題1:①好學上進，少年得志;②雖經濟拮據，卻自強不息;③熱愛國家，積極參加革命;④聽從恩師教誨，關鍵時刻敢于求變;⑤學貫中西，以學報國。(答出四點即可，4分)

　　小題2:①語言描寫。文章通過楊杏佛的語言表現他對曹立瀛的關照以及對曹立瀛人生方向的指引;②動作描寫。在給曹立瀛指明道路時，作者使用了動作描寫，“手指在桌面上輕輕地敲打”，表現楊杏佛思考得很深入，“猛地用手朝曹立瀛一指”，表現楊杏佛的堅定;③正面和側面描寫相結合。文章既有對楊杏佛的正面描寫，同時又通過曹立瀛的成長反映楊杏佛對學生的影響。(一點1分，兩點3分，三點5分)

　　小題3:示例一：合適。(1分)①標題是“二字師楊杏佛”，所以要用一些筆墨介紹與此有關的情節;(1分)②曹立瀛是“二字師”教導的對象，文章正是通過描寫曹立瀛的困惑等表現楊杏佛教導的重要性;(2分)③描寫曹立瀛根據老師的教導做事取得成功來表現楊杏佛教導的正確性。(2分)

　　示例二：不合適。(1分)①標題是“二字師楊杏佛”，重點對象應該是楊杏佛，所以不應該過多描寫曹立瀛這個人;(1分)②曹立瀛遇到的困惑是那個時代大多數人都會遇到的，簡略描寫即可，沒有必要詳細描寫;(2分)③描寫曹立瀛根據老師的指導選擇道路有所成就等可以簡寫，因為文章的重點在于表現楊杏佛而不是曹立瀛。(2分)

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