鯨落是什么？鯨落是落入深海海底形成新的生態系統的鯨的龐大尸體。以下是小編收集整理的《鯨落，深海中的溫柔孤島》閱讀題目和答案，希望通能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。

《鯨落，深海中的溫柔孤島》原文閱讀

張博然

①在地表之上，萬物生長靠太陽。但哪怕最清澈的海水，在200米以下也幾乎是漆黑一片。沒有陽光，驅動生物界運行的最主要的能量來源斷絕，但是并非沒有其他途徑。深海海底的生物可以依靠化學能合成和海面輸送來的物質生存。熱泉口是它們的城市，洋流是它們的道路，從海面緩慢飄下來的食物碎屑(“海洋雪”)是它們的天降甘霖，而偶然落下的巨大身軀，則是它們在大洋荒漠之中的孤島和綠洲。這些軀體是鯨魚的尸體，被稱為“鯨落”。

②當一頭鯨魚死在大海中央時，它的龐大尸體會一直下沉到數千米的深海海底，然后在這里形成一個新的生態系統。

③當鯨魚的軀體抵達海底時，會很快被盲鰻、睡鯊、深海蟹等生物發現。鯨魚90%以上的軟組織會被它們吃掉，這頓盛宴一般會持續4-12個月。

④當這40多個物種的大號食腐者心滿意足離去之后，輪到20余種多毛類和甲殼類小型生物入住，食物殘渣可以維持它們兩年的生存。

⑤但是，這一切僅僅是開始。鯨魚只剩下骨架時，深海的獨特生態系統才真正展現。深海并非沒有氧氣，但也談不上多豐盛，因此會有大量的特殊厭氧細菌。它們爬入鯨骨深處，分解其中的脂類。

⑥一些生物可以靠共生從這些細菌獲得能量，另一些則可以直接吃掉細菌聚集成的菌墊。鯨骨體型巨大，富含脂類，分解又十分緩慢，一頭大型鯨魚可以維持這樣一個綠洲和里面上百種無脊椎動物生存長達幾十年甚至上百年。

⑦如今，鯨魚越來越少了。全世界鯨目物種有80多個，但是只有達到30噸級別的大型鯨魚才能真正形成繁盛的鯨落——這就只剩下不到十種，而其中一半是瀕危的。過去兩百年里，工業化捕鯨將大型鯨魚推入了十分危急的境地。今天全球海洋里的鯨落數量，可能不足以前的1/6。

⑧假如大型鯨類數量徹底崩塌，這對深海的生命意味著什么?

⑨沒人確切知道。也許鯨魚的消失會來得太快，不給生命留下足夠的時間適應;也許生命依然能頑強地找到其他道路，重新學會綠洲之前的生存方式。但是無論如何，如果鯨魚沒有了，鯨落這一龐大而溫柔的奇跡，也會隨之而去。

(選白《中國利普文學精選》2014年版，有刪改)

《鯨落，深海中的溫柔孤島》閱讀題目

16.請結合①②段內容給“鯨落”下定義。(2分)

17.第⑤段中加點的“這一切”具體指什么?(2分)

18.第⑦段中加點的“可能”一詞能否刪去?為什么?(2分)

19.結合選文內容及你所了解的知識，說說人類應該怎樣防止“鯨落”的消失?(3分)

《鯨落，深海中的溫柔孤島》閱讀答案

16.(2分)鯨落是落入深海海底形成新的生態系統的鯨的龐大尸體。

或：鯨落是鯨魚的龐大尸體落入深海海底后所形成的新的生態系統。

17.(2分)指40多個物種的大號食腐者吃掉鯨魚90%以上的軟組織后，食物殘渣可以維持20余種多毛類和甲殼類小型生物生存兩年。

18.(2分)不能刪去?！翱赡堋北硎就茰y、估計，刪去后就變成肯定了，與實際不符。“可能”一詞體現了說明文語言的準確性。

19.(3分)嚴禁捕殺瀕危鯨種;控制工業化捕鯨：設立瀕危鯨種保護區：保護海洋生態環境等。(言之有理，答出三點即可得滿分)

語文閱讀理解的解題方法

1、不可不答;不答則無分。

學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答;不答則無分。

2、不亂答;亂答也不得分。

學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。

3、言之有據，持之有理。

所謂言之有據就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有言之有據地來作答。

所謂持之有理就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之自圓其說。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。

答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非?？上В踔劣谑菬o謂的失分。針對這一現象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中;同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。

總結：

我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。

語文閱讀理解的解題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

二、答案

A.采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1、注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2、辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。

3、遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

說明文閱讀：

1、明確說明對象：

辨析說明對象可以：

a. 看文章題目;

b. 根據說明語段的內容進行分析概括。

2、概括說明內容：

事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)。

3、明確說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法

(1)說明方法

(2)分析說明方法的作用：

a、先指明所用的說明方法;

b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性。

答題規范：答：不能刪去，__表示，去掉后就變成了影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。

6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)，常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其分的部分又常按并列方式安排。

議論文閱讀：

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的`。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：

分析論證的作用：

1.指明所用的論證方法;

2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。

(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。

記敘文閱讀：

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、我的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以''我的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。

5、描寫方法：

分兩類：

人物描寫和環境描寫。

(1) 人物描寫細節描寫

(2) 環境描寫的作用

(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。

(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。

(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;

9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨。寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，

(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;

(2)結構方面的，如過渡、呼應等;

(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：

(1)表引用

(2)反語，表諷刺否定

(3)表強調

(4)特指，

破折號：

(1)表解釋說明

(2)表意思的遞進或轉折

(3)表聲音延長

(4)表插說或中斷。

省略號：

(1)表內容的省略

(2)表靜默或思考

(3)表語言的中斷

(4)表說話斷斷續續

(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)