《北京的四合院》閱讀材料

趙濟眾

四合院建筑，是我國古老的傳統的文化象征。四合院建筑之雅致，結構之精巧，數量之眾多，當推北京為最。

北京的四合院，大大小小，星羅棋布，或處于繁華街面，或置于幽靜深巷之中;大則占地數畝，小則不過數丈;或獨家獨戶，或數戶或十幾戶合居，形成了一個符合人性心理、保持傳統文化、鄰里關系融洽的居住環境。

北京的四合院形成了以家庭院落為中心，街坊鄰里為干線，社區地域為平面的建筑布局。這種建立在家庭聯系與私人交往上面的傳統布局，已經歷了數代人，產生了一種凝聚力量與和諧氣氛，使人有一種安全穩定感和歸屬親切感，為社會內的行為和個人的抱負提供了種種便利條件，成為維護社會安定的寶貴因素。

人們已經發現，居住在高層建筑，人與人之間，家庭與家庭之間的關系變得冷漠了;原來傳統格局形成的凝聚力與和諧氣氛消失了;人們的社交活動減少了，精神上的安全穩定感和歸屬親切感沒有了。人們感受到的是一種封閉式的孤獨的生活方式，尤其是居住在高層建筑中的老人和兒童，常年“高”居簡出，老人們的身心健康和兒童的智力發展都受到影響。

國內外的事實說明:人們不僅以擁有良好物質條件的住宅為滿足，還強烈而習慣地要求擁有符合人性心理，能與周圍的人彼此聯系、共同生活的居住環境。如果人造環境不符合人們精神上的需求，在缺房的情況下暫時會感到滿足，一旦住房較多，人們的要求也就改變。高層建筑的這種社會功能缺陷，已引起許多建筑師和有識之士的關注。國外一些建筑師設計了類似我國四合院式的建筑，如菲律賓為一般城市居民設計的低層高密度“四戶一院”住宅群，丹麥哥本哈根的“仿四合院”式住宅群，都是力求滿足人們心理要求的居住環境。

北京人口密度大，人均占地少，開發建設一些高層建筑無可厚非。但是，如何使現代化高層建筑保持傳統的四合院建筑風格，尊重和理解人們的居住習慣，在保證每家擁有獨立空間的前提下，突出四合院建造的社會功能?如何利用樓間庭院、涼臺、天井、走廊以及室內外空間所有可以利用的引伸點，創造出一個生氣勃勃，協調而多變的建筑空間，把人們從壓抑窄小的室內空間里“解放”出來?這是人們對建筑師的要求，也是歷史賦予建筑師的義務和責任。

　《北京的四合院》閱讀題題目

19.第⑤段列舉兩個國外建筑師設計的四合院式建筑的例子，意在說明什么?(3分)

答：

20.閱讀下面材料，結合文中相關內容，說說菊兒胡同樓房式四合院住宅具有哪些特點。(3分)

【材料】

位于北京市東城區菊兒胡同的樓房式四合院住宅，保持了老北京四合院“魚骨式”傳統布局，以通道為骨架，向南北發展形成“進院”，向東西擴展形成“跨院”。小區由一個一個的單元組成，每個單元獨門獨戶，廊檐是室內、室外空間的過渡和鄰里間交往的地方。樓棟高2—3層，像四合院一樣圍合起來，中間是寬敞的庭院。院中有石桌、石凳和各種植物，白天人們在此休憩、活動，傍晚時分，這里成為鄰里間交流的“平臺”。

《北京的四合院》閱讀題答案

19.答案示例：

現代居住環境一定要符合人們的心理需求;北京四合院符合人性心理的建筑

特點，能彌補現代高層建筑社會功能的缺失，同時受到國內外建筑師的推崇、關注。(共3分)

20.答案示例：

繼承了四合院傳統布局特點;既維護了每家每戶的獨立性，又方便了鄰里之間的交流。(共3分)

語文閱讀理解的解題方法和技巧

1、不可不答;不答則無分。

學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答;不答則無分。

2、不亂答;亂答也不得分。

學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。

3、言之有據，持之有理。

所謂言之有據就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有言之有據地來作答。

所謂持之有理就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之自圓其說。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。

答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非?？上В踔劣谑菬o謂的失分。針對這一現象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中;同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。

總結：

我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。

語文閱讀理解的解題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

二、答案

A.采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1、注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2、辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。

3、遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

說明文閱讀：

1、明確說明對象：

辨析說明對象可以：

a. 看文章題目;

b. 根據說明語段的內容進行分析概括。

2、概括說明內容：

事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)。

3、明確說明順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序。

事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法

(1)說明方法

(2)分析說明方法的作用：

a、先指明所用的說明方法;

b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性。

答題規范：答：不能刪去，__表示，去掉后就變成了影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。

6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)，常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其分的部分又常按并列方式安排。

議論文閱讀：

1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據類型：事實論據、道理論據?？键c：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的`。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：

分析論證的作用：

1.指明所用的論證方法;

2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。

(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。

記敘文閱讀：

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、我的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以''我的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。

5、描寫方法：

分兩類：

人物描寫和環境描寫。

(1) 人物描寫細節描寫

(2) 環境描寫的作用

(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。

(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。

(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現手法和語言特點?；卮饡r看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;

9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨。寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，

(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;

(2)結構方面的，如過渡、呼應等;

(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：

(1)表引用

(2)反語，表諷刺否定

(3)表強調

(4)特指，

破折號：

(1)表解釋說明

(2)表意思的遞進或轉折

(3)表聲音延長

(4)表插說或中斷。

省略號：

(1)表內容的省略

(2)表靜默或思考

(3)表語言的中斷

(4)表說話斷斷續續

(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)